一堂英語聽說課帶來的思考

劉麗偉

英語是一門語言課程，語言重在交流與溝通，學生能夠流暢表達和有效溝通是語言課程學習的最終目的。但在平時的課堂中，我們教師有時把聽說課上成了語法課，孩子們對聽說課慢慢就失去了興趣；即使有的課改意識比較強的老師能夠在課堂中淡化語法，但是聽力訓練以及會話能力培養的策略不能夠準確的運用，仍然沒能達到聽說課的目的，從而失去了語言教學的意義。

近幾日我參加了呼倫貝爾市“送課下鄉”活動。在活動期間我進行了優質課展示，課型為聽說課，得到了廣大教師的好評。下面我就結合我這堂課談談我對聽說課的認識。

一、上好聽說課，首先掌握英語聽力技巧

例如：我使用的教材為仁愛版七年級下冊。教學內容為Unit7 Topic1 Section B。在聽力部分我是這樣設計的。

（一） Show the picture of Kangkang.

T： Look at the picture， and guess what Kangkang will talk about.

Ss： birthday

T： What does Kangkang say？

I plan to have a party to celebrate it.

（1）這一環節的設置主要是聽力的語境鋪設，讓學生預測聽力材的內容。通過對聽力內容的預測，學生能在聽材料之前，根據材料所給的有限信息如圖畫，標題和要求完成的練習等等，有針對性、趣味性地導入聽力主題；充分調動他們自己原有的相關的知識和經驗，對將要聽的材料的內容進行猜測和推理，在大腦中形成他們自己的關于材料內容的構想。有利于學生從視覺得到的獲得到的信息，在大腦中建立起相應的聽覺形象。有利于學生在聽的過程中證實他們的猜測是否與材料的實際內容一致。

（2）這一環節要解決的第二個問題就是生詞，讓學生通過圖片感知新的詞匯，短語。為即將聽到的聽力訓練掃清障礙。從而進一步為解決聽力問題奠定良好的基礎。

（3）通過這一環節學生樹立了聽懂聽力材料的信心。樹立和培養健康、良好的心理狀態。增強克服困難的勇氣。從而激發了學生的學習積極性，為學生的終身學習奠定了良好的基礎。

（二）第一遍聽聽力材料回答簡單的問題，整體感知聽力材料內容

例如：T：OK！Lets listen to the tape. When is Kangkangs birthday？ A： May 13th .B： June 8th 給出兩個選項，讓學生進行選擇。在學生第一遍聽聽力材料，教師給出的任務一定要做到以下幾點：

（1）問題要簡單，讓全體學生都能夠解決這一問題。不讓一名同學掉隊。樹立學生聽懂聽力材料的信心。

（2）教師提出的問題要能體現聽力材料的主要內容，有利于學生感知整片文章的內容。

（3）問題不要太多，一般應該不超過三個問題，因為這一環節我們是讓學生去理解聽力材料的大概內容，而不是細節問題。

（4）如果學生完成問題有難度，可以再聽一遍；或者教師可以適當的引導。

（三）學生在第二遍聽的過程中，進行捕捉關鍵詞的聽力策略的培養

例如：我的第二遍聽的問題是：Listen to the tape and answer the questions. Finish 1b。這一部分，我利用了教材上的問題。

教師在這一環節的設置要注意：

（1）問題的答案通過學生捕捉的關鍵詞可以回答出來。

（2）問題的難度要適中，要比第一遍聽的時候稍難一些。

（3）問題的數量可以多一些，但一般不應該超過5個。

（4）較長的對話或獨白所涉及的內容較多，尤其一些關鍵詞語往往較易混淆，即使聽得清楚聽得準，但是由于材料信息量較大，該記的東西較多，如表示時間、日期、年齡、價格、距離的數字，或是地名、人名等。這時可以讓學生用筆以阿拉伯字或符號的形式記下，以便加深印象，有助于判斷、選擇正確答案。

這種聽力策略的培養是非常必要的，教師在教學中可以循序漸進的對學生的聽的能力進行培養，幫助學生養成良好的聽力習慣。

（四）把聽到的內容還原與文本

學生第三遍聽，完成的任務是：T： Listen and complete the conversation.目的是：學生完全理解把握聽力材料的內容。通過這一環節，學生能夠完全理解聽力材料，從中獲取本節課的目標語言，同時為語言的輸出打下基礎。學生能夠把聽到的音頻信息，轉化成文字。有利于目標語言的記憶。

（五）Read after the tape and read the conversation by yourselves

這部分的設計是讓學生通過跟讀，能夠準確把握生詞，短語，句子，以及斷句，重音的讀法。通過朗讀進一步理解課文內容，并且在閱讀過程中練習學生尋找細節能力和語言表達能力。

這樣整堂課的輸入過程基本結束，在這個過程中教師要幫助學生養成良好聽音習慣，保持良好的心理狀態，對于提高聽力非常重要。在聽音過程中，要培養學生直接用英語理解聽力材料的能力。學生通過一環扣一環的聽力訓練逐漸的把目標語言內化為自己的語言。為語言的輸出奠定堅實的基礎。

二、上好聽說課，教師必須要持之以恒的營造輕松、真實的語言環境，使學生能夠用英語自由地會話，提高學生的會話能力

（1）讓學生們放開說，大膽說，不要怕出現錯誤，只要學生肯說，就已經達到第一個目的了。

（2）要想讓學生說得好，讓學生們操練.例如：在本節課輸出的環節我設置了一個活動。T： We know when Kangkangs birthday is .Now we want to celebrate one of our classmates birthday. So please ask your partners birthday.

Ask your friends birthday. Like this

A：Whats your name？

B：My name is……

A：When is your birthday？ B： Its……

A：Where were you born？

B：I was born in……

A：How do you plan to celebrate your birthday？

B：I plan to……

①這一環節為學生設置了真實的語境，同時聯系現實生活，激發了學生的學習興趣。

②排除學生在說的過程中的困難。他們在練習中有基本句型的幫助，就不會有太多的困難，練習過后讓學生們站起來說，部分學生就會表現的很活躍，先讓準備充分的學生演示給沒有準備好的學生，在學生們練習的過程中，老師要參與到學生們中給予指導，在學生展示中，要多給學生們鼓勵，讓學生們更加有自信。

③同時也給基礎好的同學以更大的發揮空間。A： How do you plan to celebrate your birthday？ B： I plan to……學生可以充分的發揮自己的想象力，利用目標語言表達自己的設想。這時語言就真正成為學生們溝通的工具了。

三、聽說課不但培養學生們的口語表達能力，養成良好的聽說習慣，而且還要鞏固了學生們的語法，為讀寫做鋪墊

例如：在語言的輸出過程中我設置了兩個活動：

（1）Fill in the information in the table.

Name Birthday Birthplace How to celebrate it

（2）The students make the report about a classmates birthday.

第一個活動是讓學生把語言交際得來的信息以表格的形式呈現，把語言轉化成關鍵的短語。為下一步過渡到寫出小短文打基礎。培養了學生整合信息的能力。

第二個活動是把的一個活動中的表格信息轉化成小文章，這部分涵蓋了Section A當中的內容，這樣學生能夠充分的運用已有的知識，結合所學的新知，把聽說得到的信息轉化為文字，使這堂課的到了升華。培養學生綜合運用所學知識的能力。

總之，通過這一堂課的實踐使我認識到：上好一堂聽說課，首先要明確學生是主體，所有的課堂環節的設置都要為學生服務。充分激發學生的學習興趣，培養學生合理的利用學習策略和養成良好的學習習慣，為學生營造輕松、真實的語言環境。其次，作為學生學習的引領者的教師對于整堂課的設置要做到課型鮮明，科學設置，環環相扣，循序漸進。我們教師更應該不斷的學習，研討，互相交流，充分發揮集體的力量使我們聽說課的教學效果更好。使學生的語言綜合能力得以提高。

聽說課是英語教學中相當重要的一課，也是最能激發學生興趣的一課。教師要充分利用這一課時的特點，充分調動學生學習的積極性。