課改背景下小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)創(chuàng)新模式探析

【摘 要】隨著新課程改革的推進(jìn)，教師越來越重視對學(xué)生習(xí)作課的訓(xùn)練。在課改的背景下如何進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新成為擺在教師面前的一大問題。本文將結(jié)合小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中出現(xiàn)的問題展開分析，探析新課改背景下小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。

【關(guān)鍵詞】課改；習(xí)作；教學(xué)評價

新課程改革是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。小學(xué)語文習(xí)作原有的教學(xué)模式已無法適應(yīng)當(dāng)前新課改的需要，只有進(jìn)行教學(xué)模式的改革才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作水平。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題

習(xí)作是指為文章正式創(chuàng)作做準(zhǔn)備的作品，通過習(xí)作的聯(lián)系能提高人們的表達(dá)能力和想象能力。也正是如此，習(xí)作課被納入到小學(xué)語文的課程中，希望通過習(xí)作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。

1.教學(xué)方法過于單一

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一個人不停地講，學(xué)生被動接受，這種單一的教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作時感到枯燥無味，甚是會產(chǎn)生厭學(xué)想法，也限制了學(xué)生的積極性和主動性。

2.教師的職業(yè)素質(zhì)不高

教學(xué)過程中，教師的職業(yè)素質(zhì)高低與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有直接的關(guān)系。有些教師在教學(xué)過程中存在著責(zé)任心不強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)不過關(guān)等問題。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中有些教師把題目給學(xué)生后就不再管，更不會對學(xué)生習(xí)作題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治龊鸵龑?dǎo)，造成學(xué)生習(xí)作跑題現(xiàn)象嚴(yán)重，直接影響學(xué)生習(xí)作水平的提高。如，小學(xué)二年級的習(xí)作課中，教師要求寫一篇如何更好過好周末的文章，教師只是簡單的提了下要求便要求學(xué)生自己發(fā)揮。小學(xué)階段的學(xué)生掌握的寫作方法本來就不多，再加上教師的不負(fù)責(zé)任。長此以往，不僅對學(xué)生的習(xí)作水平帶來影響還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.習(xí)作題目繁多，對學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定的負(fù)擔(dān)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)階段的習(xí)作也越來越被重視。教材中的習(xí)作題目也越來越多樣化，使得學(xué)生接觸到的類型也越來越多，但是隨之帶來的問題是題目的過多羅列讓學(xué)生無法很好的吸收習(xí)作中的精華和要點(diǎn)，只會死記硬背，然后再生硬的套在自己的文章中。其中很典型的例子就是，小學(xué)四年級教師給出的題目是關(guān)于中秋節(jié)的，但是很多學(xué)生文章中使用的很多句子明顯是套用的其他節(jié)日的用語，這就是學(xué)生接觸的題目過于繁多，自己卻無法正確的進(jìn)行分辨引起的。

4.教學(xué)評價方式不科學(xué)

教學(xué)評價對整個課堂中教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評定。教學(xué)評價方式科學(xué)與否對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也會產(chǎn)生一定的影響。有些教師在評價時千篇一律、有些評價只注重結(jié)果而輕視學(xué)生的努力等等，這極易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，一小學(xué)三年級教師在教學(xué)過程中就出現(xiàn)了這種問題，對于學(xué)生的回答總是“太棒了”、“情感豐富”、“語言流暢”等籠統(tǒng)的評價，這樣的評價方式雖然對學(xué)生有一定的鼓勵作用，但是沒有方向性的評價方式讓學(xué)生在寫作時沒有針對性，不知道自己努力的方向在哪，也會對學(xué)生的積極性產(chǎn)生一定的影響。

二、新課改背景下小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)模式探析

習(xí)作不僅是學(xué)生日常點(diǎn)滴的積累，更需要教師加以引導(dǎo)和輔助。針對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師要引起足夠的重視，通過多種方式提高學(xué)生習(xí)作的積極性和主動性，為學(xué)生打下牢固的語言和人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作的積極性

習(xí)作課對于小學(xué)階段的學(xué)生尤其是一年級的學(xué)生來說是一件非常困難的事情，由于小學(xué)生的詞匯量和寫作技巧都十分有限，這就要求教師要發(fā)揮智慧，充分調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性。而調(diào)動積極性非常顯著的一種方式就是創(chuàng)設(shè)寫作意境，教師在平時的教學(xué)過程中也要加強(qiáng)多學(xué)生詞匯量的積累。如，要學(xué)生寫一篇關(guān)于動物的文章，教師可以對幾種典型動物的特點(diǎn)進(jìn)行介紹，不僅能增加學(xué)生的知識儲備還能對寫作帶來一些靈感。

此外，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力和興趣，并將觀察到的有意思的事情隨時記錄下來，這種方式無形之中就能提高學(xué)生的寫作水平。如，教師可以組織學(xué)生去郊游，并要求學(xué)生將郊游過程中所看到的有意思的事情記下來，在隨后的習(xí)作課中，學(xué)生踴躍對自己所記錄的事情進(jìn)行發(fā)言，路邊的小花、大樹、風(fēng)箏等看似簡單的事物在學(xué)生的筆下都變得非常生動形象，整節(jié)習(xí)作課的教學(xué)效果非常好。

2.更新教學(xué)方法

在對語文習(xí)作課的教學(xué)過程中，教師要不斷的發(fā)揮學(xué)生的想象力和主動性。這也對教師提出了新的要求，要不斷的更新教學(xué)方式。原有的教學(xué)方式是教師一個人講學(xué)生呆呆的聽。而新課改背景下，教師要多種教學(xué)方法相結(jié)合。如，在課堂中教師可以與學(xué)生一起對某篇文章進(jìn)行解析，充分挖掘?qū)W生的想象力；注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣，不斷豐富學(xué)生的語言儲備和寫作技巧。

3.提高教師職業(yè)素質(zhì)

教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，教師職業(yè)素質(zhì)的高低將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師職業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)。這不僅要求語文教師自身要有深厚的文學(xué)功底，還要求教師要有較好的心理素質(zhì)。眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生自制力及注意力都不太好，天性愛玩，而寫作又是一個系統(tǒng)工程，這需要教師有足夠的耐心對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以身作則影響學(xué)生行為。

4.科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)評價

科學(xué)的評價方式對教學(xué)效果的提高也有一定的作用。在對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評價時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，用欣賞的眼光去看學(xué)生的成長，并指明學(xué)生努力的方向，進(jìn)行有針對性的評價。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，促進(jìn)習(xí)作水平的提高。

三、結(jié)束語

在新課程改革背景下，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)模式也面臨著新的改革。但在改革中還存在著諸多問題，如，教師職業(yè)素質(zhì)不高、教學(xué)方法落后、教學(xué)評價不科學(xué)及習(xí)作題目過多，對學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定的負(fù)擔(dān)等，這些問題都阻礙了學(xué)生習(xí)作水平的提高。這些問題可以通過進(jìn)行教學(xué)模式改革來解決，更新教學(xué)方法、提高教師素質(zhì)、科學(xué)進(jìn)行教學(xué)評價等等。相信通過教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新和改革，新的教學(xué)模式終將會適應(yīng)新課改的要求。

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作者簡介：

柒小玉，女，（1983.7～），重慶人，昆區(qū)烏蘭小學(xué)二級教師，文學(xué)學(xué)士學(xué)位，研究方向為：從寫話入手培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。