以趣促說 寓說于樂

劉曉麗

【摘 要】要培養(yǎng)學生的說話能力，提高說話教學質(zhì)量，關鍵在于要讓學生愿說、愛說、樂說。這就要求教師在說話教學的環(huán)境、內(nèi)容、形式等三方面，都必須做到以趣促說，說中生趣，寓說于樂。說話課的教學只有具備了這些條件，學生才能暢所欲言，言之有序，言之有物。

【關鍵詞】說話；環(huán)境；情趣；情境

學生在課堂上愿不愿說話，這是保證說話課質(zhì)量的第一步。為此教師必須盡力為學生創(chuàng)造個寬松愉悅的說話環(huán)境，讓學生無拘無束地愿說。

一、說話環(huán)境：力求無拘無束——愿說

學生不愿說話的原因是多方面的，但主要原因是“怕”字當頭，一怕說不好老師會指責；二怕說不好同學會嘲笑，于是就來個“不說為佳”。針對這種畏難情緒，我在說課教學中采取“雙管齊下”的方法解決這部分學生“怕”的問題。一是教師按照素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，滿腔熱情地想方設法鼓勵學生愿說；二是教育學生尊重別人發(fā)言，認真聽別人說話，學習別人的長處。例如，一次教《他是誰？》說話課時，這是一種以培養(yǎng)學生觀察人物外貌特征為主猜謎語的活動。其做法是：先要求每位學生抓住本班某一學生同學外貌特征，用自己的語言概括出來，然后讓大家猜猜是誰？活動開始了，學生經(jīng)過一段時間的觀察后，有一位學生發(fā)言了，他說：“胖乎乎的臉蛋上，長著一對調(diào)皮的大眼睛，眼珠子忽閃忽閃的，好像兩顆水靈發(fā)亮的黑寶石，只要他一眨眼，準會出個鬼點子。在他黝黑的臉上，不論是鼓鼓的臉腮，還是薄薄的嘴唇，或者微翹的小鼻尖，都使人感到滑稽逗人。”說完后，問：“他是誰？請大家猜一猜。”話音剛落，大部分同學就爭先恐后地舉手發(fā)言，根據(jù)同學描述的外貌特征，再一次觀察了班上同學的外貌特征有的說是張三、李四，眾說不一。他是誰？一時難以判斷，因為同學說出的幾位同學外貌特征都有許多共同點，胖乎乎的臉蛋，黝黑的皮膚，黑溜溜的眼珠。現(xiàn)在只有找出這幾個同學的不同點，就能準確地猜出：他是誰了。課堂氣氛相當活躍，但是還有5位同學無動于衷，一言不發(fā)。為了爭取這幾位學生也積極參與活動，讓他們愿說。我沒有指責，反而滿臉笑容地鼓勵他們發(fā)言：“他是誰？剛才同學們的發(fā)言，爭論不休一時難以斷定。老師和同學們都有一個共同的要求，請你們5位同學做裁判，說說，他是誰？我們相信會當好這個裁判！”頓時，班上同學停止了發(fā)言，都一致用期待的眼光看著他們，希望5位“裁判員”準確的說出他是誰？結(jié)果，5位同學一個一個地發(fā)了言，而且猜的都是班上同一個人。同學們?yōu)?位“裁判員”公正辦事鼓掌，我為5位同學的進步再次鼓掌。此后，5位同學在課堂上，無論上語文、數(shù)學，還是自然、社會都愿意參加發(fā)言。通過這一件事例，證實：老師的信任，同學的鼓勵，只要創(chuàng)造無拘無束的說話環(huán)境，即使一些平日不愛說話的學生，也會愿意說話。

二、說話內(nèi)容：力求富有情趣——愛說

小學生愛玩、好玩、好奇心強、喜歡動手動腳。這些特征體現(xiàn)童心、童趣、童味。在說話課教學中，教師針對小學生心理特征，展開豐富多彩富有情趣的活動，話題必須具有“小學生味”“童氣”，培養(yǎng)學生喜歡說話的習慣。通過這一課的教學，給我啟發(fā)極大，深深懂得想叫學生喜歡說話、學會說話，教師必須遵循小學生的心理特征，精心設計富有情趣的內(nèi)容，為學生說話提供真實、易于接受教育題材。學生只有通過接觸實踐后，才獲得了說話的材料，同時也頗有感受。學生出于感情感染，愛說自己所見所聞，而且說出令人入勝。

三、說話形式：力求靈活多樣——樂說

說話訓練的方式很多，應該不拘一格。中等段說話課的主要類型有：對話、表演說話、演講、辨析說話、邊做邊說、觀察說話等。但是無論低段，還是中高段的說話課教學的形式，都要采用以下幾種不同形式，進行快樂式的說話教學。

（1）復述課文。按照課文內(nèi)容，分為聽后復述和讀后復述：按內(nèi)容的詳略變化分為詳細復述、扼要復述、創(chuàng)造性復述、重點復述和改變?nèi)朔Q復述等。教師不強求千篇一律，學生可視自己的情況，高興地選擇其中一種方式進行復述。這樣做，學生的說話可以盡情發(fā)揮，心情又是多么舒暢。

（2）對話。對話指與客人、朋友交談、回答別人提問，打電話等等。學生通過對話訓練后都能做到：①抓住普通話的常用詞匯、基本句式進行對話訓練。②掌握對話的一些基本知識要領。③運用禮帽語言。學生通過對話訓練，既掌握了對話本領，又接受了教育，一舉兩得，其樂無窮。

（3）觀察實物說話。觀察實物說話，是對某一項物體的形狀、色彩、特點、用途等作說明。敘述、描寫性的說活訓練，有的實物可帶到課堂上反復觀察。

（4）實驗、制作說話。實驗、制作說話，就是指導、組織學生做小實驗，搞小實驗操作，在操作過程中，學生通過動腦、動手，對實驗、對物品及制作的印象加深了，也理解了，然后進行口頭表達。學生能把實驗的過程，看到的變化或物品的形狀、構(gòu)造、用途、制作過程，有條絲理地說出來，心情是多么興奮啊！

以上說話課的類型都是老師們在實踐中創(chuàng)造出來的。隨著數(shù)學改革的繼續(xù)深入，已有的說課類型的實踐經(jīng)驗一定會更加充實豐富起來，而且一定還會出現(xiàn)新的說話課訓練的類型。endprint