班主任要“善愛”學生

鄒浪高

【摘 要】班主任就好比是學生在學校的“家長”和“監護人”，所以在校期間，班主任就要關心學生的身體和心里健康，并且督促學生學習。要做到以上幾點，需要教師將學生當作親人一般，“善愛”學生。

【關鍵詞】班主任工作；善愛學生

班主任無不想把班工作做好，總希望帶出的學生人人聽話、班風學風良好的班集體?？涩F實往往事與愿違。檢討起來雖能找出一大串主客觀因素，但癥結何在？癥結在于我們教者能否給予學生真誠和愛心。

有人會說，誰不知道關心、愛護學生？哪一位做老師的不愛自己的學生？其實，這里所說的愛，是個怎樣的“愛”的問題。愛，必須是摯愛：摯，真摯、誠心、熱忱。很多老師也口口聲聲說要熱愛學生、關心學生，學生視老師為“第二父母”，可自己有無視學生為子婦女弟妹？“是”，就能生“感人心者，莫先乎情”。成功的教育技巧首先在于真情感染人心。只有與學生心心相印，才能架設通向學生心靈的橋梁，打開學生緊閉的心扉。親近學生、關愛學生，才能使教育工作取得成效。

愛，還要講究方法。棍棒教育，我們并不否認其動機，但結果可想而知：一味對學生批評指責，不見得能使其心悅誠服，甚至會產生逆反心理。一味的“溺愛”，效果也會適得其反。把握好愛的度，即善愛，可以說是做好班主任工作的基礎。

在班主任工作中，怎樣做才是真正的愛學生呢？

一、要了解每一位學生

有些班主任對學生要求很“嚴”，也可謂用心良苦。可有些學生就是“其令不行，其禁不止”，不能正確地對待老師的“嚴”。完全是學生的錯嗎？不一定，教師雖然付出了愛，可還沒有達到“善愛”的程度。上進的優生能理解班主任老師的“嚴”，然而對于一些“差生”來說，則“作用力越大，其反作用力越大?！痹蚝芎唵危阂驗闆]有因勢利導，是無的放矢。因而了解每一位學生就顯得至關重要。

高中生正處于獨立性與非獨立性的矛盾發展階段。學生之間、學生自身矛盾層出不窮。作為班主任必須全面地了解學生本人、家庭以及社會因素對他的影響，全面地、立體地、動態地分析學生的優點、缺點。充分地調動社會、家庭、學校的力量，形成三者的教育合力，促進學生健康成長。因而，做班主任的第一件事就是通過各種途徑，摸清學生情況。

如看學生簡歷，向前任教師了解學生表現等，在此基礎上，建立起學生情況跟蹤檔案。一般來說，班主任可以根據收集到的情況，對照成績，將學生分類。

一類是“三優型”（即家庭優、成績優、品德優）。

二類是“貴族子弟型”（即家里有錢或父母有些社會地位，而疏懶于讀書）。

三類是“缺少家庭溫暖型”（即父母關系不好、父母離異或一方病故）。

三類的共同教育是關心、鼓勵、誘導，但各有區別。第一類可以是以“面”的形式教育、鼓勵，因為他們的發展是“良性的”。第二類則要分析家庭情況，要誘導他們充分利用家庭的條件，挑戰困難，而不是結識懶惰，平時多給他們小小的“甜頭”，給他們信心。第三類，班主任既要以父受、母愛，同時也要以教師的身份嚴格要求他們，結合家里的“特殊性”，給予特殊的“照顧”、“關心”。總之，要隨時“跟蹤”學生，注視學生的變化，有針對性地教育，才是真正的愛。

二、要善愛每一位學生

在班主任工作中，班主任要做到把愛的種子撒向班里的每個學生，就是既愛“差生”又愛“優生”，出現問題細心查處、公正對待，不要憑印象來評判其行為。否則，可能會出現學生對老師的不信任，教育起來就很難。

如 2006屆學生小李，生母早逝，父親又外出打工，繼母對他不聞不問，漸漸養成獨來獨往，放蕩散漫的壞習慣。無心向學，并結識了一幫不三不四的社會青年，經常出入網吧、游戲機室，曠課是家常便飯，且到處惹是生非，教過他的老師都認為他無藥可救，紛紛搖頭，同學們也逐漸疏遠他。我接任他的班主任后，發現他是個智力好、個性強的人，且喜好運動。于是我決心敲開這塊“頑石”，平時，有事無事都與他套近乎，拉家常，以取得他的好感。同時，選他為班里的體育委員；因勢利導，為他補習功課并親手掏錢給他購買學習用具及相關資料。家訪時，想方設法努力轉變其家人對他的態度。在他生日時，發動全班同學給他買禮物，做生日蛋糕，當時，他面對老師及同學們對他的愛，感動地哭了。終于，他徹底地改變過去吊兒郎當的壞習氣，斷絕了與原來那幫壞朋友的來往，融入了同學當中，遵規守紀，努力學習，并帶領班里的同學二度奪得學校田徑運動會的總分第一名。在期末還被評為“優秀學生干部”。

總之，學生各異，愛一部分學生容易，愛全體學生，尤其是愛“差生”，就不太容易了。教師的責任、教師愛學生的目的是塑造、培養好全體學生，所以，教師特別是班主任不能只從個人的利益、個人的情緒考慮愛學生的問題，而要從全體學生的利益出發，既愛“金鳳凰”又愛“丑小鴨”，這樣才是真愛。正如馬卡連柯指出的那樣：“教師應該充滿著對每一個他要與之打交道的具體的孩子的愛，盡管他可能會給教師帶來許多的愉快的事情。”

三、要尊重每一位學生

如果說關心學生的學習、生活是一種愛的話，同樣，尊重學生也是一種愛，它比前者對學生的影響要大，因為他涉及的是人的心靈、人格的問題。正如蘇霍姆林斯基所說：“人們將永遠賴以自立的是他的智慧、良心、人的尊嚴。”可見自尊心在人的成長過程中起著十分重要的作用。所以教師特別是班主任要像保護自己的眼睛那樣保護自己的學生。否則，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發展，甚至會毀掉一個學生。因此，班主任老師在批評一個學生時別急以教育者的姿態居高臨下，以教訓的口吻訓斥學生：“你懂什么”、“連這么簡單的問題都不懂，太笨了！”、“你簡直無可救藥了”之類的話來傷害學生的自尊心。而應該平等相待，以平和的語氣，真誠地指出缺點或不足，建議他怎樣做好，學生會更容易接受，同時也覺得班主任老師可親、可敬。對于后進生尤其要注意這點，凡是對他們采取體罰、打罵，以至設“特座”、評選最差生等做法，都會極大地傷害他們的自尊心，也是對他們人格的不尊重，結果會毀掉他們的前途，所以班主任要特別注意尊重后進生的自尊心，多給他們的鼓勵和期望。讓每個學生都能抬起頭來走路。只有這樣，學生才能“親其師、信其道”。

愛是源于師生之間的情感，當學生為教師的真誠愛心所感動時，愛的磁場便會產生，班集體便會產生向心力和凝聚力。道德觀念和自律能力也會相應得到提高，比起強硬的“準與不準”的管理辦法來，收效可能慢點，但卻真正持久而有力。師生關系融洽了，學生就會主動配合，甚至對教師的批評也會覺得是一種關心、一種愛護。丁有寬老師說得好：“沒有愛就沒有教育。”我們師者就應以一片誠摯的愛心，打開學生的心扉，揚起學生前進的風帆，收獲教育豐肥的碩果。

參考文獻：

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