溫馨環境來自和諧色彩

靳遠瓊

【摘 要】 環境是重要的教育資源。在學校教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發孩子智力，培養孩子的綜合能力，促進孩子個性和全面發展等方面，被越來越多的人所重視。因此，應通過優美的造型和鮮明的色彩來美化和創設環境，有效促進孩子的發展。

【關 鍵 詞】 環境；隱性課程；和諧；色彩應用；健全人格

古代“孟母三遷”的故事、近代的陳鶴琴的環境教育、陶行知的生活教育理論、蘇聯蘇霍姆里斯基的校園環境教育理論，都說明了環境對人成長的重要性。因此，校園環境或教室環境應通過優美的造型和鮮明的色彩來美化和創設環境，有效地促進學生的發展，從而形成健全的人格。

一、熟悉色彩的特性

良好的環境創設，是集裝飾性、教育性、趣味性、參與性等功能于一體的，其裝飾性更多地體現在色彩的組織搭配上。當人們面對五彩繽紛的色彩時，總會引起某種心理聯想，由此創造出富有浪漫情調的色彩組合，反應不同的審美觀點。人類在生理構造和生活環境方面存在著一些共性，這些共性使得多數人在色彩的心理方面也存在著共同的感情。[1]人們通過視覺對色彩的各種變化感知獲得美感，從而在人心理上的反應著重表現在知覺、情感和思維等方面。

（一）色彩的冷暖

指色相的物理現象在人心理上的反應。如紅、橙、黃色稱為暖的感覺色；藍、綠色稱為冷色。

（二）色彩的輕重

色彩的輕重感，是一種視覺效應，源于色彩的明度，明度高的如檸檬黃、淺紅等色彩具有上升和輕薄感，明度低的如深藍色有下沉、顯厚重。

（三）色彩的強弱

色彩的強弱與色彩的知覺相關，高純度色彩強，低純度則弱；對比大的或色彩并置的色強，對比小的或混合在一起的弱。

（四）色彩的軟硬

色彩的軟硬感和明度、純度關系密切。一般說來，高明度和中純度色彩給人以軟感，低明度、高純度和低純度色彩給人以硬感。在環境設計中，可利用此特征來準確把握環境的整體色調—溫柔、優雅、親切宜多用軟色，但局部宜采用硬感色，從而形成鮮明對比。

除此之外，色彩還具有前進與后退、興奮與沉靜、明快與遲鈍等心理感受和特性。

二、色彩與環境創設的關系

色彩與環境有著密切的聯系，主要是環境的創設更多地依賴色彩的應用。色彩是一種可激發情感、刺激感官的重要元素，它使人喜悅和陶醉，而用色彩所具備的感情傾向創設的育人環境，能讓孩子在美妙的視覺環境之中，對其健全人格的形成起著重要的作用，所以，把握住環境創設中的色彩，也就抓住了孩子們的情感。孩子們大多喜歡單純、鮮明的顏色，如紅、黃、綠、藍等，純正的顏色是孩子們的最愛。在環境創設中，為了讓孩子們能在健康、積極向上的環境中健康成長，作為教育資源的環境必須是健康美麗而有魅力的。因此，我們應善于從自然中提取色彩，并進行夸張、對比，利用色彩的鮮灰、冷暖、明暗等對比手法進行色彩的藝術創造。[2]如溫暖而明亮的色彩給人以輕松愉快的感覺；明快的色彩讓孩子活潑好動，易于感受色彩美。當然，在營造美的色彩環境的同時，也要考慮環境的整體美，它應該是空間、形體、色彩、功能組合、意境創造等關系的把握及與周圍環境的協調。

三、環境創設中的色彩應用

色彩的協調是教室環境創設的根本問題，也是色彩設計的關鍵，孤立和雜亂的色彩讓人感覺不舒服。就此意義而言，色彩本無美丑之分，只有不恰當的配色。色彩效果取決于不同色彩間的相互關系，同一色彩在不同的背景條件下，其效果是截然不同的。因此如何處理好色彩之間的協調關系，就成為配色的關鍵。[3]

（一）色調在教室環境創設中的作用

色調是由不同的色彩通過適當的搭配而形成的統一、和諧、富于變化的有機結合，和諧產生美，呈現出和諧、有條理的狀態，色彩起著主導作用。它給人們總的色彩印象，個人認為它在教室環境創設中有著舉足輕重的地位。試想：一幅畫沒有主色會怎樣？讓孩子在沒有主色調的環境中，孩子又會變得怎樣？因此，應運用適合孩子的色彩去促進其茁壯成長。如明度、純度高的暖色調給人以溫暖感，使孩子產生歡快、興奮及喜悅的心情，能導致孩子健康積極向上；一個環境若缺少主色調則會顯得平淡、或刺眼、或雜亂，使人情緒低落或煩躁、注意力分散，易導致其煩躁而缺少條理。

（二）色彩對比在幼兒教室環境創設中的運用

色彩的對比與協調是教室環境創設色彩應用的主要方法。色彩的對比方法有：

1. 色相對比：指因色彩相貌差別而形成的對比。色相對比的強弱是有色相在色環上的遠近距離決定的，距離越近對比越弱，距離越遠對比越強。如紅與橙由于色相差別小對比就弱；紅與綠、黃與紫、藍與橙由于色相差別大對比就強。

2. 明度對比：指色彩的明暗對比。明度對比在教室環境創設中的色彩層次表現很重要。如表現風景畫的樹叢，用深淺不同的綠色可表現出樹叢多變的層次感，增加了畫面的空間感。

3. 純度對比：指色彩含彩量的飽和程度。純度高的色顯得鮮艷，純度低的色顯得灰暗。

4. 冷暖對比：指色相的物理現象在人心理上的反應。如紅暖綠冷，當然色的冷暖是相對的，大紅比粉紅暖。在環境創設時，要使某一形象突出，冷暖對比最簡單。

5. 面積對比：指色彩在并置時相對色塊區域大小的對比。在畫面面積對比時，色彩由于在畫面中位置關系的變化，可形成不同狀態的對比效果。

（三）巧用色彩魅力為幼兒教室環境再增“色彩”

色彩是環境創設中最生動、最活躍、最具表現力的因素。幼兒園環境色彩的應用要符合幼兒的身心發展規律，做到豐富又協調、艷而不厭，讓好看的色彩使人的身體感到舒適、情緒得到平衡、行為變得靈活、協調。通常用于幼兒園環境創設的色彩都比較鮮艷明亮，因簡單、鮮艷、明快、活潑的色彩和柔和、甜美的色調最值得孩子們欣賞。要想使色彩獲得協調優雅的效果，必須注意整體色調與其他色的搭配關系，因為主調色會影響其他色彩的效果，甚至影響整個環境的效果。介于此，設計者應站在孩子的立場，分功能區進行合理創設，以整體協調，局部對比為原則，正確處理色彩的冷暖、明暗關系。如休息室應以較冷的色彩為主，適當搭配少量的暖色，易使孩子安心入睡；餐室、活動室應以較淺的暖色為主，再搭配適量的冷色，可增進孩子的食欲和活力；學習室應以較淺淡的暖色或明度高且純度偏低的色彩，如淺藍、粉紅、淺黃、粉綠、淺紫等色彩。暖而亮的色有振奮精神的作用，使人思維活躍、反應敏捷、活力增加，對于培養孩子活潑性格也有一定作用。當然，由于所處地域和朝向不同，幼兒園環境主色彩的選擇也有所不同，如北方寒冷，宜用純度稍高的暖色；南方氣候炎熱、潮濕，宜用淺淡的綠色和藍色；陰暗的環境，宜選用明度高且偏暖的色彩；朝陽的環境，由于光照強而多，色彩可適當選用偏冷的色彩。教室環境的創設還要考慮墻飾、空間吊飾、室內陳設的造型、色彩及戶外的設施等都要符合兒童的心理和審美特征、審美需求和趣味，尊重幼兒的欣賞需求。

幼兒園環境創設要與教育相適應，還要根據幼兒的需要而變化，為幼兒提供更多的活動和表現能力的機會與條件，通過選擇主導色彩，讓孩子與環境“對話”，使其在溫馨如家的氛圍中受到潛移默化的影響，讓孩子在舒適、輕松的環境中，形成一種健康、溫暖、向上、樂觀、自信的生活態度，這是家長所期望的，也是教育者們所不懈追求的?！?/p>

【參考文獻】

[1] 張樹華. 美術·設計·工藝[M]. 南京：河海大學出版社，2003.

[2] 劉芳. 現代設計中的色彩應用[M]. 沈陽：寧科學技術出版社，2006.

[3] 李梅. 環境藝術中的色彩設計與表現[M]. 廣西：輕工業紡織與設計，2007.endprint