班級(jí)管理要得法

朱勤

班級(jí)事務(wù)細(xì)碎繁瑣，班主任工作又苦又累，但并非這樣的辛苦就能換來(lái)班級(jí)管理的成功。要使班主任從低效的繁重勞動(dòng)中解脫出來(lái)，使班級(jí)欣欣向上，根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為班級(jí)管理要得法。

我從以下兩個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)和做法。

一、以靜制動(dòng)方能扭轉(zhuǎn)局面

班級(jí)事務(wù)細(xì)碎繁瑣，幾十個(gè)學(xué)生性情各異，出點(diǎn)小問(wèn)題難以避免。美國(guó)心理學(xué)家斯托奇曾告誡中小學(xué)教師：“不要幻想所有的孩子都是你眼中溫順的羔羊，很難想象一條大河只有中規(guī)中矩的舒緩，沒(méi)有湍急和咆哮會(huì)是什么樣子，逾越規(guī)矩桀驁不馴是充滿親和力的美妙。”那么，面對(duì)湍急和咆哮，班主任要心胸豁達(dá)，頭腦保持冷靜。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的教育培養(yǎng)越來(lái)越依賴文化手段，因此，加強(qiáng)對(duì)文化的甄別、選擇顯得尤為重要。目前，正處在一個(gè)信息化、多元化的時(shí)代，社會(huì)文化呈現(xiàn)出真、善、美與假、惡、丑混雜、深層文化與淺層文化良莠不辨的復(fù)雜局面。而小學(xué)生敏感、好奇心強(qiáng)、可塑性大，但又思想單純、容易偏激、缺乏判斷力和自制力，在多元文化面前，極易產(chǎn)生錯(cuò)誤的選擇。我班曾經(jīng)掀起過(guò)一股“賽車熱”，課間，操場(chǎng)上追著賽車拼命跑的學(xué)生隨處可見，甚至班干部也加入其中，大家爭(zhēng)相購(gòu)買各種賽車；回到家，許多同學(xué)更是熱情不減，趕著把作業(yè)畫完，立刻去跟別人比試誰(shuí)的車更厲害。顯然，賽車對(duì)他們來(lái)說(shuō)，有著巨大的魔力，由于過(guò)分迷戀，他們的成績(jī)開始下滑。我感到痛心疾首，狠狠批評(píng)沒(méi)用，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)沒(méi)用，賽車沒(méi)收依然不奏效……真是一籌莫展。面對(duì)這一切我倍感焦急，而斯托奇的那句話始終在腦海中回蕩——“不要幻想所有的孩子都是你眼中溫順的羔羊，很難想象一條大河只有中規(guī)中矩的舒緩，沒(méi)有湍急和咆哮會(huì)是什么樣子，逾越規(guī)矩桀驁不馴是充滿親和力的美妙。”面對(duì)逾越規(guī)矩的學(xué)生，我能做的就是調(diào)整好心態(tài)，不要急著去壓制。我因勢(shì)利導(dǎo)，從賽車入手，放下尊嚴(yán)低下身，利用課間主動(dòng)跟這些學(xué)生交流，主動(dòng)去了解賽車文化，原來(lái)賽車確實(shí)有其魅力。據(jù)此，我決定在班上舉行一次賽車會(huì)，并設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。活動(dòng)前我鄭重聲明：“這次過(guò)足癮后，就請(qǐng)大家把賽車藏好，不許再帶到學(xué)校，等到放假時(shí)再玩，能做到嗎？”大家異口同聲說(shuō)“能！”同學(xué)們玩賽車終于過(guò)足了一把癮，漸漸地，他們不再如之前那般迷戀賽車，教學(xué)也逐步恢復(fù)了正常。相信，只要教師沉著冷靜地控制著學(xué)生的努力方向和行事原則，能及時(shí)實(shí)施點(diǎn)撥，便能扭轉(zhuǎn)尷尬局面，變不利為有利，使學(xué)生得到真正健康的發(fā)展。

二、鼎力相助方能培養(yǎng)干部

著名教育家魏書生身兼數(shù)職，成為經(jīng)常不在家的班主任。但為何他的班總是優(yōu)秀，他的學(xué)生能力也較強(qiáng)，因?yàn)樗ズ昧恕昂暧^管理”，激活了學(xué)生的創(chuàng)造力，提高了學(xué)生自我管理能力，真正做到了“處無(wú)為之事，行不言之教”。抓好宏觀管理，關(guān)鍵要培養(yǎng)和用好班干部。如何培養(yǎng)和用好班干部呢？在選拔班干部時(shí)，班主任要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)角色意義和自身的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自薦，在競(jìng)爭(zhēng)中勇敢地站出來(lái)，若被選上，就要努力做好班級(jí)的管理工作，還要學(xué)生明白角色位置是可以自由選擇的。班主任要通過(guò)平時(shí)的觀察、交流、民主推選、競(jìng)爭(zhēng)上崗等靈活的方式確定有組織能力、思維敏捷的人做班干部。班委會(huì)成立后，班主任要鼎力相助，不做班干部的領(lǐng)導(dǎo)指揮，而做他們的后盾、顧問(wèn)和導(dǎo)演，才能調(diào)動(dòng)他們管理班級(jí)的主動(dòng)性，提高他們解決班級(jí)事務(wù)的能力。

總之，在細(xì)碎繁瑣的班級(jí)事務(wù)中，要使班主任工作科學(xué)高效，學(xué)生健康發(fā)展，班級(jí)管理要得法。■