初探中德物流項目德語教學

黃新偉

【摘 要】通過對中德物流項目特點的分析，就項目的德語教學方法進行了研究和探討，提出了中德物流項目德語教學的教學方法和教學策略，以期這些研究結果對非德語專業的項目教學有參考價值。

【關鍵詞】中德物流項目 德語教學

合肥學院在2011年與德國奧斯納布呂克應用科技大學簽訂了聯合培養本科生的協議，聯合培養的學生前兩年在我院進行基礎階段的專業學習，并進行德語強化培訓，通過語言考試Test-Daf后，可以申請去德國繼續半年的專業課學習并在德國完成實習和畢業論文設計。由于我院學生在入學時沒有德語知識，到德國后直接開始專業學習，所以要求學生在國內不僅要掌握扎實的德語基礎知識，而且要具備較高的德語運用能力。本文將試圖從該項目的特點出發，探討和分析“中德物流”聯合培養項目中德語的課堂教學方法。

1教學對象的特點及教學目標分析

一定的教學對象和目標不僅決定著教學的層次和水平，而且決定其性質和方向，所以，在制訂教學計劃和明確教學方法前必須對教學對象的特點和教學目標進行客觀的分析。首先，教學對象為一年級大學生，具備一定的英語知識，進入大學后，他們選擇德語作為第一外語。其次，他們學習德語的目標比較明確：他們必須在第二學年過德福考試并要達到16分。相比于以往的英語考試，德福考試更注重考查學生實際運用能力。另外，通過考試的學生面臨著在德國的留學生活和專業學習。所以在本項目中，教學的主要目的是培養和提高學生的語言運用能力。通過對教學對象、目標的分析，我們采取適當的教學方法，以提高教學效果。

2課堂教學方法分析

2.1對比法

“對比”是短期外語強化教學中提高“優化率”的一種特別有效的方法。任何語言都有其特點，但也有共同點。在外語教學中，目的語和母語相似的語法點較易被學習者掌握，而不同點則不易被掌握。當母語或學過的外語與正在學習的外語比較相近時，可以借助遷移的正向作用，加快學習進度。中德物流項目中的學生具有良好的英語基礎并掌握一定的學習外語的方法，因此，可充分利用學生的英語知識，采用對比教學法，提高學生學習的效率。如在講解德語的可分動詞時，可以借助英語的動詞短語，如aufstehen–get up， aufkommen-come up等等，又如，在講解“spannend”和“gespannt”兩詞的區別時，可以參照英文“interesting”和“interested”的區別。

2.2 采用多種教學形式提高教學效果

中德物流項目的德語教學不能局限于語言知識的傳授，而是培養學生聽說讀寫的綜合能力，要增加德語國家文化和國情知識講解，提高學生的跨文化交際能力。課堂教學手段呈現多樣化，教師與學生間的互動頻繁，視聽口語的課程內容占據了更大的比例，語法講解不再是重點。不僅如此，課后布置任務也應脫離死記硬背的套路，應具有更多的趣味性和互動性，如采取朗讀、游戲競賽、報告演講辯論、小組討論、情景設置與角色扮演等，使學生在輕松自由的氛圍里快速提高語言能力。

2. 3雙語教學

在課堂上堅持用目的語教學可以把外語教學系統中的主體（學生） 、客體（目的語）和環境三要素維系起來。教師和學生在課堂上使用目的語正好構成了最基本的語言環境，學生在用外語表達自己的思想或理解別人用外語表達的思想時，所遇到的困難表面體現在語言上，實質在相當大程度上是由學生用外語思維時邏輯困難引起的。雙語教學有助于加強學生用外語思維的語言邏輯組織能力，幫助學生形成直接用外語思考的良好習慣。另外，課堂上用目的語交流的氣氛有助于提高學生學習外語的積極性。還可以提供學生用目的語進行交流的機會，使課堂教學真正成為交流過程。但目的語教學并不完全排斥用母語， 如在德語學習初級階段，對于零基礎的學生用母語講解語法，學生能更快地理解并掌握德語這一外語的組織技巧和構成特點，目的語和母語配合講解能夠在短期強化教學中提高項目教學效率。

2.4 專業知識和語言知識的有機結合

專業用語是實現某一特定專業領域的交際功能的語言子系統，它有著普通語言體系的共同點，但專業外語本身較通用外語在詞匯、常用句型、語言風格等方面，更具特殊性和專業性。學生學習德語的主要目的是為了以后在專業知識和實踐中應用和交流，因此中德物流項目的德語教學應將教學重點放在實際的語言使用上，應區別于日耳曼語言學的教學，避開過于復雜的深層的語法語言知識講解，強調專業用語中出現頻率較高的語法現象，盡可能縮小詞匯范疇，力求在兩年短暫的語言教學中使學生掌握相關德語知識，以便在之后專業的學習道路上學以致用。中德物流專業的老師應根據本專業的特點，總結該專業的高頻詞匯，及句法特點融入到平時的語言教學中，以便學生盡快適應之后物流專業的學習。

3 結語

通過幾個學期的實踐，以上提到的幾點對中德物流項目的德語教學質量提高起到了顯著的作用，靈活運用多種教學方法，大幅度提高了學生學習的主動性，德語的實際運用能力得到顯著提高。

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