大學生信息素養實證研究
——以濟寧學院為例

張瑩瑩

（濟寧學院 圖書館，山東 曲阜 273155）

大學生信息素養實證研究
——以濟寧學院為例

張瑩瑩

（濟寧學院 圖書館，山東 曲阜 273155）

本文以濟寧學院在校大學生的信息素養問卷調查統計數據為基本依據，通過分析大學生在信息關注、信息需求、信息獲取、信息評價、信息利用、信息道德、信息安全、圖書館與信息素養教育八個方面的內容，發現濟寧學院學生信息素養方面存在的問題與不足，提出一些相應的對策。

大學生；信息素養；圖書館

一 理論依據

（一）信息素養的概念

信息素養(information literacy)或稱為信息素質，1974年由美國信息產業協會主席PaulZurkowski首次提出，1989年，美國圖書館協會（ALA）將信息素養的概念明確為“是指利用具有信息素養的人能夠知道什么時候需要信息，能夠有效地獲取、評價和利用所需要的信息”[1]。2003年，布格拉會議則將信息素養定義為一種能力，即能夠確定、查找、評估、組織和有效地生產、使用和交流信息，并解決面臨的問題。[2]這也是目前接受和使用最為廣泛的定義。

（二）構成要素

一般研究認為，信息素養主要包括四個主要方面：信息意識、信息知識、信息能力、信息道德[3]，但隨著信息素養大環境的變化，信息安全問題愈顯重要，理應作為信息素養新的構成要素予以考慮。信息意識是指人們對信息的敏感程度和觀念；信息知識是對信息的科學認識，信息能力是發現、評價、利用和交流信息的能力；信息道德是在信息活動中應遵循的道德規范；信息安全是指信息的保密性、完整性、可用性和真實性的保持?！?br>