高校英語四級考試成績的統計分析

張瑜+李莉+趙慧娟+柳杰

摘 要 本文以新疆農業大學英語四級考試成績為例，通過調查問卷對四級考試各部分得分進行調查，然后應用SPSS中因子分析對大學生英語四級考試成績進行分析，從而得出了影響四級考試得分的主要因子，為如何提高四級成績提供了理論依據。

關鍵詞 大學英語四級 因子分析 spss

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Statistical Analysis of CET 4 Scores

——Take Xinjiang Agricultural University as an example

ZHANG Yu， LI Li， ZHAO Huijuan， LIU Jie

（College of Mathematics and Sciences， Xinjiang Agricultural University， Urumqi， Xinjiang 830052）

Abstract In this paper， take Xinjiang Agricultural University English Test scores for example， through the various parts of the questionnaire to investigate CET4 scores， then the factor analysis using SPSS CET scores for college students to analyze the effects of CET4 to arrive the main factor score， provides a theoretical basis for how to improve the scores of CET4.

Key words CET4； factor analysis； spss

1 數據的選取

本文對新疆農業大學大學生英語四級考試情況進行統計分析，采用隨機發放紙質調查問卷的方式進行，問卷中涉及被調查者四級考試試卷中各部分的成績和總成績等信息，選取324名學生英語四級考試的真實成績并加以處理。

本文選取變量指標如下：聽力段落（變量1）；聽力短文（變量2）；完形填空（變量3）；翻譯（變量4）；仔細閱讀（變量5）；作文（變量6）；快速閱讀（變量7）。

2 因子分析

因子分析是多元統計中的一個重要的方法。通過研究眾多變量之間的依賴關系，根據相關性大小把變量分組，在盡可能不損失信息或者盡可能少損失信息的情況下，將多個變量減少為少數的幾個潛在因子，這幾個因子就可以高度概括大量數據中的信息，并解釋這些變量之間的相互依存的關系。

利用SPSS統計軟件，對數據進行分析輸出總方差分析表，如表1。

從表1可以看出，前三個公共因子對樣本方差的貢獻率和為75.596%，于是我們選取前3個公共因子建立因子載荷矩陣，為了對因子作出更好的解釋，我們對因子載荷矩陣施行方差最大化正交旋轉，得到輸出結果如表2：

表2 旋轉后的因子載荷矩陣

由表2可以看出，因子1主要由聽力段落，仔細閱讀和翻譯來決定，它們在一定程度上和英語的詞匯學習有關，而詞匯的學習恰恰是英語學習的最基本條件，所以我們可以稱為條件因子；因子2主要由聽力短文和完形填空來決定，它們主要和英語學習中的語法及固定搭配有關，而語法及固定搭配是建立在詞匯基礎之上的，我們需要掌握其中的邏輯關系與搭配，所以我們可以稱為邏輯因子；因子3主要由作文和快速閱讀決定，它們與對英語學習的理解能力有關，反映了學生對英語的了解與積累，是學生進入大學時的基礎水平的體現，我們可以稱為基礎因子。 （下轉第69頁）（上接第54頁）

隨機選取10名學生的成績進行因子得分計算，我們根據因子得分系數對這些變量的貢獻率進行加權得到綜合得分，如表3所示：

由表3我們可以看出：（1）從總分排名與綜合得分排名的比較可以看出，總分排名與綜合得分的排名基本一致，而且第一主因子和第二主因子得分較高的學生其綜合得分排名也較靠前，說明第一主因子和第二主因子對考生獲得高分有很大的幫助，所以對于考生來說，如果想在四級考試中取得較好的成績，就要不斷加強對英語詞匯的積累，而積累詞匯最好的方法就是邊閱讀邊記憶，這樣不僅可以增加詞匯量，記住相關的固定搭配，而且還可以相應地提高閱讀水平。

表3 各因子得分及排名

（2）從第三主因子得分排名情況可以看出，第三主因子得分較高的同學，他們的總分排名較靠前，而第三主因子反映的是學生的英語基礎，說明學生自身的英語基礎對英語四級考試具有重要作用。而由學生s3的得分情況可以看出，如果只是基礎因子得分較高，其總得分排名也未必靠前。因此說明，英語基礎雖然對英語四級考試有重要的作用，但我們不能僅僅憑借以前的英語基礎來應付四級考試，而要不斷加強詞匯的積累以及更高難度英語知識的學習。

（3）由學生s7和s10的各項因子得分可以看出，即使第二主因子和第三主因子的得分較低，但第一主因子的得分較高，其綜合得分排名也可能靠前。說明如果一名學生的英語基礎較為薄弱，而在備考時間較短的情況下，可以通過有針對性地加強聽力和閱讀的訓練來提高通過英語四級考試的可能性。

3 結論

通過以上對大學生成績進行統計分析的結果可以看出：學生的英語基礎對通過英語四級考試有很大的作用，但我們不能憑著以前的英語基礎參加考試，依靠過去的英語基礎只有少數人能僥幸通過英語四級的考試，要不斷加強英語詞匯的積累和綜合知識的學習才能通過考試。此外，在備考時間較短的情況下，對于基礎較薄弱的學生來說，能夠很大程度地提高英語成績有些困難，而應重點加強英語聽力和閱讀的訓練，在閱讀的過程中增加詞匯的積累，有針對性地學習，這樣才能增加通過英語四級的可能性，從而將更多的時間放在專業課的學習和社會實踐上。

參考文獻

[1] 張堯庭.多元統計分析選講[M].北京：中國統計出版社，2003.

[2] 竺麗英.SPSS軟件在教學統計分析中的應用[J].化學教學，2006（3）.

[3] 張素梅等.基于因子分析和聚類分析的教學質量綜合評價[J].統計應用，2008（1）：47.

[4] 嚴今石.關于綜合評價的多元統計分析方法的探討[D].延邊：延邊大學，2006：7.endprint

摘 要 本文以新疆農業大學英語四級考試成績為例，通過調查問卷對四級考試各部分得分進行調查，然后應用SPSS中因子分析對大學生英語四級考試成績進行分析，從而得出了影響四級考試得分的主要因子，為如何提高四級成績提供了理論依據。

關鍵詞 大學英語四級 因子分析 spss

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Statistical Analysis of CET 4 Scores

——Take Xinjiang Agricultural University as an example

ZHANG Yu， LI Li， ZHAO Huijuan， LIU Jie

（College of Mathematics and Sciences， Xinjiang Agricultural University， Urumqi， Xinjiang 830052）

Abstract In this paper， take Xinjiang Agricultural University English Test scores for example， through the various parts of the questionnaire to investigate CET4 scores， then the factor analysis using SPSS CET scores for college students to analyze the effects of CET4 to arrive the main factor score， provides a theoretical basis for how to improve the scores of CET4.

Key words CET4； factor analysis； spss

1 數據的選取

本文對新疆農業大學大學生英語四級考試情況進行統計分析，采用隨機發放紙質調查問卷的方式進行，問卷中涉及被調查者四級考試試卷中各部分的成績和總成績等信息，選取324名學生英語四級考試的真實成績并加以處理。

本文選取變量指標如下：聽力段落（變量1）；聽力短文（變量2）；完形填空（變量3）；翻譯（變量4）；仔細閱讀（變量5）；作文（變量6）；快速閱讀（變量7）。

2 因子分析

因子分析是多元統計中的一個重要的方法。通過研究眾多變量之間的依賴關系，根據相關性大小把變量分組，在盡可能不損失信息或者盡可能少損失信息的情況下，將多個變量減少為少數的幾個潛在因子，這幾個因子就可以高度概括大量數據中的信息，并解釋這些變量之間的相互依存的關系。

利用SPSS統計軟件，對數據進行分析輸出總方差分析表，如表1。

從表1可以看出，前三個公共因子對樣本方差的貢獻率和為75.596%，于是我們選取前3個公共因子建立因子載荷矩陣，為了對因子作出更好的解釋，我們對因子載荷矩陣施行方差最大化正交旋轉，得到輸出結果如表2：

表2 旋轉后的因子載荷矩陣

由表2可以看出，因子1主要由聽力段落，仔細閱讀和翻譯來決定，它們在一定程度上和英語的詞匯學習有關，而詞匯的學習恰恰是英語學習的最基本條件，所以我們可以稱為條件因子；因子2主要由聽力短文和完形填空來決定，它們主要和英語學習中的語法及固定搭配有關，而語法及固定搭配是建立在詞匯基礎之上的，我們需要掌握其中的邏輯關系與搭配，所以我們可以稱為邏輯因子；因子3主要由作文和快速閱讀決定，它們與對英語學習的理解能力有關，反映了學生對英語的了解與積累，是學生進入大學時的基礎水平的體現，我們可以稱為基礎因子。 （下轉第69頁）（上接第54頁）

隨機選取10名學生的成績進行因子得分計算，我們根據因子得分系數對這些變量的貢獻率進行加權得到綜合得分，如表3所示：

由表3我們可以看出：（1）從總分排名與綜合得分排名的比較可以看出，總分排名與綜合得分的排名基本一致，而且第一主因子和第二主因子得分較高的學生其綜合得分排名也較靠前，說明第一主因子和第二主因子對考生獲得高分有很大的幫助，所以對于考生來說，如果想在四級考試中取得較好的成績，就要不斷加強對英語詞匯的積累，而積累詞匯最好的方法就是邊閱讀邊記憶，這樣不僅可以增加詞匯量，記住相關的固定搭配，而且還可以相應地提高閱讀水平。

表3 各因子得分及排名

（2）從第三主因子得分排名情況可以看出，第三主因子得分較高的同學，他們的總分排名較靠前，而第三主因子反映的是學生的英語基礎，說明學生自身的英語基礎對英語四級考試具有重要作用。而由學生s3的得分情況可以看出，如果只是基礎因子得分較高，其總得分排名也未必靠前。因此說明，英語基礎雖然對英語四級考試有重要的作用，但我們不能僅僅憑借以前的英語基礎來應付四級考試，而要不斷加強詞匯的積累以及更高難度英語知識的學習。

（3）由學生s7和s10的各項因子得分可以看出，即使第二主因子和第三主因子的得分較低，但第一主因子的得分較高，其綜合得分排名也可能靠前。說明如果一名學生的英語基礎較為薄弱，而在備考時間較短的情況下，可以通過有針對性地加強聽力和閱讀的訓練來提高通過英語四級考試的可能性。

3 結論

通過以上對大學生成績進行統計分析的結果可以看出：學生的英語基礎對通過英語四級考試有很大的作用，但我們不能憑著以前的英語基礎參加考試，依靠過去的英語基礎只有少數人能僥幸通過英語四級的考試，要不斷加強英語詞匯的積累和綜合知識的學習才能通過考試。此外，在備考時間較短的情況下，對于基礎較薄弱的學生來說，能夠很大程度地提高英語成績有些困難，而應重點加強英語聽力和閱讀的訓練，在閱讀的過程中增加詞匯的積累，有針對性地學習，這樣才能增加通過英語四級的可能性，從而將更多的時間放在專業課的學習和社會實踐上。

參考文獻

[1] 張堯庭.多元統計分析選講[M].北京：中國統計出版社，2003.

[2] 竺麗英.SPSS軟件在教學統計分析中的應用[J].化學教學，2006（3）.

[3] 張素梅等.基于因子分析和聚類分析的教學質量綜合評價[J].統計應用，2008（1）：47.

[4] 嚴今石.關于綜合評價的多元統計分析方法的探討[D].延邊：延邊大學，2006：7.endprint

摘 要 本文以新疆農業大學英語四級考試成績為例，通過調查問卷對四級考試各部分得分進行調查，然后應用SPSS中因子分析對大學生英語四級考試成績進行分析，從而得出了影響四級考試得分的主要因子，為如何提高四級成績提供了理論依據。

關鍵詞 大學英語四級 因子分析 spss

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Statistical Analysis of CET 4 Scores

——Take Xinjiang Agricultural University as an example

ZHANG Yu， LI Li， ZHAO Huijuan， LIU Jie

（College of Mathematics and Sciences， Xinjiang Agricultural University， Urumqi， Xinjiang 830052）

Abstract In this paper， take Xinjiang Agricultural University English Test scores for example， through the various parts of the questionnaire to investigate CET4 scores， then the factor analysis using SPSS CET scores for college students to analyze the effects of CET4 to arrive the main factor score， provides a theoretical basis for how to improve the scores of CET4.

Key words CET4； factor analysis； spss

1 數據的選取

本文對新疆農業大學大學生英語四級考試情況進行統計分析，采用隨機發放紙質調查問卷的方式進行，問卷中涉及被調查者四級考試試卷中各部分的成績和總成績等信息，選取324名學生英語四級考試的真實成績并加以處理。

本文選取變量指標如下：聽力段落（變量1）；聽力短文（變量2）；完形填空（變量3）；翻譯（變量4）；仔細閱讀（變量5）；作文（變量6）；快速閱讀（變量7）。

2 因子分析

因子分析是多元統計中的一個重要的方法。通過研究眾多變量之間的依賴關系，根據相關性大小把變量分組，在盡可能不損失信息或者盡可能少損失信息的情況下，將多個變量減少為少數的幾個潛在因子，這幾個因子就可以高度概括大量數據中的信息，并解釋這些變量之間的相互依存的關系。

利用SPSS統計軟件，對數據進行分析輸出總方差分析表，如表1。

從表1可以看出，前三個公共因子對樣本方差的貢獻率和為75.596%，于是我們選取前3個公共因子建立因子載荷矩陣，為了對因子作出更好的解釋，我們對因子載荷矩陣施行方差最大化正交旋轉，得到輸出結果如表2：

表2 旋轉后的因子載荷矩陣

由表2可以看出，因子1主要由聽力段落，仔細閱讀和翻譯來決定，它們在一定程度上和英語的詞匯學習有關，而詞匯的學習恰恰是英語學習的最基本條件，所以我們可以稱為條件因子；因子2主要由聽力短文和完形填空來決定，它們主要和英語學習中的語法及固定搭配有關，而語法及固定搭配是建立在詞匯基礎之上的，我們需要掌握其中的邏輯關系與搭配，所以我們可以稱為邏輯因子；因子3主要由作文和快速閱讀決定，它們與對英語學習的理解能力有關，反映了學生對英語的了解與積累，是學生進入大學時的基礎水平的體現，我們可以稱為基礎因子。 （下轉第69頁）（上接第54頁）

隨機選取10名學生的成績進行因子得分計算，我們根據因子得分系數對這些變量的貢獻率進行加權得到綜合得分，如表3所示：

由表3我們可以看出：（1）從總分排名與綜合得分排名的比較可以看出，總分排名與綜合得分的排名基本一致，而且第一主因子和第二主因子得分較高的學生其綜合得分排名也較靠前，說明第一主因子和第二主因子對考生獲得高分有很大的幫助，所以對于考生來說，如果想在四級考試中取得較好的成績，就要不斷加強對英語詞匯的積累，而積累詞匯最好的方法就是邊閱讀邊記憶，這樣不僅可以增加詞匯量，記住相關的固定搭配，而且還可以相應地提高閱讀水平。

表3 各因子得分及排名

（2）從第三主因子得分排名情況可以看出，第三主因子得分較高的同學，他們的總分排名較靠前，而第三主因子反映的是學生的英語基礎，說明學生自身的英語基礎對英語四級考試具有重要作用。而由學生s3的得分情況可以看出，如果只是基礎因子得分較高，其總得分排名也未必靠前。因此說明，英語基礎雖然對英語四級考試有重要的作用，但我們不能僅僅憑借以前的英語基礎來應付四級考試，而要不斷加強詞匯的積累以及更高難度英語知識的學習。

（3）由學生s7和s10的各項因子得分可以看出，即使第二主因子和第三主因子的得分較低，但第一主因子的得分較高，其綜合得分排名也可能靠前。說明如果一名學生的英語基礎較為薄弱，而在備考時間較短的情況下，可以通過有針對性地加強聽力和閱讀的訓練來提高通過英語四級考試的可能性。

3 結論

通過以上對大學生成績進行統計分析的結果可以看出：學生的英語基礎對通過英語四級考試有很大的作用，但我們不能憑著以前的英語基礎參加考試，依靠過去的英語基礎只有少數人能僥幸通過英語四級的考試，要不斷加強英語詞匯的積累和綜合知識的學習才能通過考試。此外，在備考時間較短的情況下，對于基礎較薄弱的學生來說，能夠很大程度地提高英語成績有些困難，而應重點加強英語聽力和閱讀的訓練，在閱讀的過程中增加詞匯的積累，有針對性地學習，這樣才能增加通過英語四級的可能性，從而將更多的時間放在專業課的學習和社會實踐上。

參考文獻

[1] 張堯庭.多元統計分析選講[M].北京：中國統計出版社，2003.

[2] 竺麗英.SPSS軟件在教學統計分析中的應用[J].化學教學，2006（3）.

[3] 張素梅等.基于因子分析和聚類分析的教學質量綜合評價[J].統計應用，2008（1）：47.

[4] 嚴今石.關于綜合評價的多元統計分析方法的探討[D].延邊：延邊大學，2006：7.endprint