給幼兒園美術(shù)教育課堂注入更多活力

張敏

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面實(shí)施，對(duì)人才的要求也已由單一價(jià)值觀向全面育人的價(jià)值觀轉(zhuǎn)變。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，我們應(yīng)該“為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)……”。在傳統(tǒng)的繪畫(huà)活動(dòng)中，教師常以范畫(huà)作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒作品的好壞，教師單向“說(shuō)”得多，師生群體“說(shuō)”得少。教師只注重結(jié)果而忽視幼兒繪畫(huà)的過(guò)程，使幼兒處在被動(dòng)的地位，無(wú)法展現(xiàn)他們的想象力和創(chuàng)造力。如何改變這種現(xiàn)狀，讓師生產(chǎn)生互動(dòng)，提升經(jīng)驗(yàn)，這需要教師不斷地給美術(shù)教育注入新的活力。

一、“活”在趣味情境中

興趣是幼兒前進(jìn)的動(dòng)力。趣味情境的創(chuàng)設(shè)使幼兒在體驗(yàn)趣味的基礎(chǔ)上，在探索中收獲巨大的欣喜，激發(fā)成就感。美術(shù)活動(dòng)伊始，如果教師就能創(chuàng)設(shè)出新穎、有趣的情境，幼兒的注意力定會(huì)被吸引過(guò)來(lái)，然后教師將問(wèn)題一一拋出，就能激發(fā)其參與的熱情，整個(gè)活動(dòng)就有了一個(gè)良好的開(kāi)端，為下面活動(dòng)的有效展開(kāi)埋下了伏筆。例如在大班繪畫(huà)《京字小人》中，我在活動(dòng)室布置了許多奧運(yùn)元素，一開(kāi)始我就給孩子放了一段中國(guó)申奧成功的視頻，讓幼兒看看說(shuō)說(shuō)有關(guān)奧運(yùn)的事情，由于當(dāng)時(shí)剛剛申奧成功，奧運(yùn)是個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)，所以孩子們說(shuō)起來(lái)都滔滔不絕。最后我將畫(huà)面定格在“中國(guó)印”上，請(qǐng)幼兒猜猜上面的“京”字小人在做什么動(dòng)作，讓幼兒自由想一想、說(shuō)一說(shuō)、做一做、畫(huà)一畫(huà)……這樣，整堂課以“京”字小人為主線，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激活幼兒觀察、感受、記憶、想象等審美元素的運(yùn)動(dòng)。將課堂變得“活”起來(lái)，不但給課堂增添了幾分“熱鬧”，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，真正為幼兒的發(fā)展提供了空間。

二、“活”在創(chuàng)作表現(xiàn)中

藝術(shù)教育貴在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，美術(shù)教學(xué)必須創(chuàng)造有利于幼兒創(chuàng)造性活動(dòng)的環(huán)境和條件，以此來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。我利用幼兒喜歡以自我為中心的心理特點(diǎn)，讓他們自由想象，給所畫(huà)物體注入生命，注入感情。例如在大班美術(shù)“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”教學(xué)中，前期我?guī)в變旱絼?dòng)物園認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物，看《動(dòng)物世界》節(jié)目，引導(dǎo)幼兒觀察各種動(dòng)物的形態(tài)，再記憶積累一定的表象。活動(dòng)中我將自己扮演成大獅子，戴上自制的獅子面具。告訴大家，今天森林里要舉辦一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)自己想扮演成什么動(dòng)物，參加什么項(xiàng)目。我給幼兒提供了許多色彩、形狀各異的包裝袋，讓幼兒根據(jù)自己手中的材料想象、添加后變成一只參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的動(dòng)物。由于材料新穎、氛圍寬松，又給了幼兒足夠的自主權(quán)，整個(gè)制作過(guò)程幼兒熱情高漲。他們?cè)诨顒?dòng)中積極思考、大膽創(chuàng)作，做出了許多新穎、離奇、夸張而有想象力的作品。整個(gè)課堂也在幼兒大膽的創(chuàng)作表現(xiàn)中“活”了起來(lái)，真正體現(xiàn)了讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。

三、“活”在展示交流中

美術(shù)活動(dòng)中，教師不僅要看幼兒活動(dòng)的結(jié)果，更要注重幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程。在過(guò)程中加強(qiáng)“師幼互動(dòng)”“生生互動(dòng)”。互動(dòng)中為幼兒提供展示、交流作品的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒彰顯自己的個(gè)性特點(diǎn)。例如在中班美術(shù)活動(dòng)“樹(shù)葉項(xiàng)鏈中”，我們將課堂搬到了植物園，先組織所有的孩子一起搜集各種樹(shù)葉，然后根據(jù)自己的喜好和樹(shù)葉的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一根項(xiàng)鏈。設(shè)計(jì)完以后我們進(jìn)行了“秀一秀”活動(dòng)，讓幼兒戴著自己設(shè)計(jì)的項(xiàng)鏈，邊用語(yǔ)音介紹自己的設(shè)計(jì)邊向大家展示。每個(gè)幼兒都覺(jué)得自己設(shè)計(jì)的作品是最好的，因而在秀的過(guò)程中自信滿滿，介紹起來(lái)也滔滔不絕，許多幼兒做出OK的手勢(shì)。孩子們感受到一份成功的喜悅。也有的幼兒兩個(gè)或者三個(gè)手拉手出場(chǎng)，別出心裁的出場(chǎng)方式本身就是一種創(chuàng)意，同伴之間的合作和交流也促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。在欣賞別人作品的過(guò)程中，孩子們可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。寓教于樂(lè)的教學(xué)形式和不一樣的展示方式，讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，滿足了幼兒的生理特點(diǎn)和心理需求，激活了課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)了師幼關(guān)系的融洽和情感的共鳴。

四、“活”在探究學(xué)習(xí)中

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以探究為核心，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛能。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，要重視培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，著力培養(yǎng)幼兒的探究學(xué)習(xí)能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。這就要求我們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中注重發(fā)展幼兒的個(gè)性，多進(jìn)行創(chuàng)造性的訓(xùn)練活動(dòng)。美術(shù)創(chuàng)作的材料非常豐富，可以表現(xiàn)的內(nèi)容也非常廣泛。在活動(dòng)過(guò)程中，可以放手讓幼兒去表現(xiàn)，并激發(fā)幼兒討論、合作、探究的愿望。探究式學(xué)習(xí)方法的激“活”，可使幼兒的潛能得到最大限度的發(fā)展，也為今后的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

今天，我們?cè)谝粋€(gè)個(gè)幼小的心田播下藝術(shù)的種子，讓我們一起來(lái)細(xì)心呵護(hù)，不斷給美術(shù)教學(xué)注入新的活力，促進(jìn)幼兒全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，為幼教的百花園增添一朵奇葩！