“工作室學?！笨梢灾袊?/h1>

2014-02-24 09:59:16戴林東

江蘇教育·職業教育訂閱 2014年1期 收藏

關鍵詞：主體育人中職

“工作室學校”可以中國化

“工作室學?！钡目少F之處正在于它的教學運行真正是一切為了學生：“將學術學習與基于工作的培訓相結合”，“通過企業項目和實際工作開展教學，保證學生的學習植根于現實世界，培養成功所需的技能”。這些價值取向正是我國中職新課程改革的理念導向和目標風帆。

中職教育生命力的勃發機緣生成于專業教育肌體中。我國中職學校大多是綜合性專業學校，專業建設貪多求全幾成通病，在規模龐大的職業學校管理體制下，難以保障每個專業都能實現長足發展、高效教學和優質育人，更難以實現教學組織的“因材施教”，保障學生優勢和特長的多元化發展。在“就業導向”下，專業課程改革更多地順應和遵從企業、行業等生產崗位的知識、技術、能力規格和職業素質要求，輕視甚至忽視了學生生命主體的實際情況（興趣愛好、特長優勢、個性傾向、基礎水平、能力限域等），所以盡管我們竭力挖掘推出諸如“項目課程”“任務引領課程”等實用教學資源，但不應否認，仍然還有很多學生學習興趣不高、學習動力不強、素質發展水平較低。

基于這種狀況，我們在現有條件下，必須在專業教育管理體制和教學組織機制上尋求突破和跨越。學校要真正放給系部辦學自主權，引導系部根據自身專業特點和學生實際，面向社會、行業、企業生產和經營空間尋求發展機緣，在專業育人道路上積極向真實的生產世界拓展、滲透和融合，因地制宜、因人制宜，設計針對性強、能夠最大限度滿足學生學習需求的專業培養課程方案。優質推進“訂單培養”，讓學生有更多時間進入生產一線跟隨師傅在實際“項目”的生產、研制過程中，學習相關知識和技能，在勞動中體驗學習的樂趣，享受成功的幸福。由學校專業教師和企業（行業）工程師、技師等共同承擔培養任務，共同組織教學活動，搭建起“理實一體化”“校企一體化”專業育人雙主體互動共贏的學生成才立交橋。教學方式以實踐鍛煉為主，教學場所可以放在學校實訓基地，更可以放在企業（行業）生產車間和經營場所，還可以突破區域限制深入社會廣闊天地。這種專業育人模式，我們可以稱作“專業工作中心”“專業工作基地”或者“專業工作室”，類同于英國的“工作室學校”，可稱做“工作室學?！钡闹袊＝⒑瓦\行新型專業培養教學模式的關鍵是學校專業主體與企業（行業）生產主體生成合作志向，形成互動合力，達成一致目標。我們相信，激發專業系部積極主動性，發揮育人主體的辦學智慧，這是實現“校企合作”“產教結合”發展目標最為切實的舉措。

（江蘇省泗洪中等專業學校 戴林東）

猜你喜歡

主體育人中職

文化育人的多維審視

中國德育(2022年12期)2022-08-22 06:16:28

育人鑄魂守初心 賡續前行譜新篇

教育家(2022年18期)2022-05-13 15:42:15

論自然人破產法的適用主體

南大法學(2021年3期)2021-08-13 09:22:32

關于遺產保護主體的思考

自然與文化遺產研究(2016年2期)2016-05-17 05:53:59

論多元主體的生成

山西大同大學學報(社會科學版)(2015年6期)2015-01-22 07:22:22

淺談中職英語教育三部曲

散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:17:08

果真是“誤了百萬中職生”嗎?

教育與職業(2014年10期)2014-04-17 19:01:05

構建中職生成才通道的思考

河南科技(2014年11期)2014-02-27 14:17:57

“珠”育人

發明與創新(2013年29期)2013-03-11 15:54:59

他們用“五招”育人

中國火炬(2012年2期)2012-07-24 14:17:50

江蘇教育·職業教育2014年1期

江蘇教育·職業教育的其它文章

從“創新”到“轉型”

張謇的實業教育情懷

校長的職能和權力有多大

教師應該是個有效的決策者

職業教育如何成為終身教育

激發主動意識 塑造陽光人生