“工作室學校”在中國行得通嗎？

“工作室學校”在中國行得通嗎？

“工作室學校”顛覆了當下傳統概念中學校的定義以及運轉模式，已經不僅僅是“小班化教學”，而是一種“個體化教學”。對職教人來說，“工作室學校”的成功，至少有以下兩點觸動。

一是在“溫水效應”的日常課堂面前，我們有沒有勇氣做出全新的改變。

職業學校的學生原本就是學校教育的“邊緣人物”，他們早就對相對封閉、難免枯燥而又冰冷考核的學校教育充滿著抵觸情緒。時下的職業教育又偏重于技能卻往往忽略了學生文化素養的培養與提高，畢業出來的學生能夠生存卻很難談得上懂得生活。日常的職教課堂，形同于一潭溫水，培養的是“群”而非“個”。“工作室學校”教育的神奇之處就在于讓每一個學生都能找到他們最合適的位置，發揮他們最大的潛力。我們需要更多像“工作室學校”這樣的新理念，只有這樣的探索，才能為教育事業帶來希望，才能為更多的家庭與個人帶來希望。

二是在仰慕西方先進教學理念的時候，我們有沒有回眸傳統的教學理念。

“工作室學校”在理念上其實就是“學習即生活”“社會即學校”的表達。陶行知先生早在1931年就在如今的上海寶山區大場地界建立了山海工學團。我們一直都在喊陶行知先生提出來的“教學做合一”，然而真正落到實處的又有幾家？早年的中國梨園行也有“工作室學校”的影子，梨園弟子的培養講究一師一徒，數十年光景不僅培養一個角，也延續一個行當。

其實改變與創新很簡單，只需要行動起來。當學校不再用繩索來牽引學生，而是精心呵護學生的雙翅，每一個學生就有了更多的選擇，也就有了自由的明天。

（江蘇省海門中等專業學校 吳開宇）