立足特色開發(fā)校本課程

黃小俊

綜合實踐活動對課程資源具有很強的依賴性，綜合實踐活動有效實施的過程，就是各種課程資源開發(fā)整合的過程。除指定性領域（研究性學習、勞動與技術、信息技術、社區(qū)服務和社會實踐）外，還可以立足學校特色，開發(fā)非指定性領域校本課程。非指定性領域為學校團隊活動、學科活動、社會資源等。校內課程資源是指學校范圍內的各種可開發(fā)和建設的課程資源。學校是學生活動的主要場所，不論是學科學習，還是校園活動，都能從中挖掘出課程資源來。

1.相得益彰，整合開發(fā)學科課程資源

各學科課程有著自己獨特的價值，實現(xiàn)對學科內容的拓展，不僅可以深化學生對學科知識的認識與掌握，還能拓寬學生的視野，激發(fā)學生的探究欲望。依托學科課程生成研究主題，開展綜合實踐活動，充分體現(xiàn)了新課程的思想和理念，學生的學習生活是精彩的，收獲是巨大的。例如，在學完課文《海倫·凱勒》后，同學們被小海倫不屈不撓的精神感動了，于是教師引導學生開展以“永遠的海倫”為主題的研究活動，鼓勵學生搜集、整理資料。綜合實踐活動與各學科領域，形成一個有機整體，適度整合兩者內容，使學科領域的知識在綜合實踐活動中得到延伸。綜合實踐活動的開展依托學科教學生成，展現(xiàn)了活動的創(chuàng)造性。

2.搭建平臺，充分開展多彩校園活動

豐富多彩的校園活動貼近學生的生活，深受孩子的歡迎。依托校園活動生成研究主題，把校園活動與綜合實踐活動整合，將會大大提高活動的效益。我校一年一度的藝術節(jié)，各班圍繞藝術節(jié)活動開展“曬曬我的藝術特長”“雛鷹展翅”“我為校園添光彩”等為主題的綜合實踐活動，開展書畫比賽、手工制作比賽、歌舞比賽等。體育節(jié)上我們開展“我為學校出點子”“我是小小攝影師”“我是體育小達人”等主題活動；讀書節(jié)上我們開展講故事比賽、書簽制作比賽，以及“我讀書我快樂”“我的教室我的家”等主題活動。學生在一次次實踐嘗試中體驗、感悟，享受到了實踐活動的樂趣與喜悅。另外，我們還把綜合實踐活動與少先隊活動進行整合，開展“我身邊的雷鋒”“緬懷革命先烈”“同包愛心粽，夢圓端午節(jié)”“校園吉尼斯紀錄知多少”等活動。這些活動依托校園活動生成，使校園活動和綜合實踐活動相輔相成，富有成效，富有藝術性；能促進學生個性潛力的開發(fā)，培養(yǎng)學生的活動能力和創(chuàng)新能力。

3.因地制宜，有效開發(fā)校內設施資源

學校是綜合實踐活動校本課程投入與創(chuàng)設的主體，在學生、家長、社區(qū)力量的積極參與和配合下，因地制宜，選擇有學校自身特色的主題，有效開拓校內設施資源。

如我校創(chuàng)立的學生科技園便整合了校內各功能室，開辟了學生開展活動的新陣地。“機器人教室”“三模教室”“手工坊”能讓孩子們體驗動手操作的快樂，感受成功的喜悅；科學教室里，孩子們親自實驗，領略科學的奧秘，感受科學技術的魅力；陳列室內展出了各學生社團的作品、綜合實踐活動的研究成果，孩子們在這里找尋記憶的痕跡，回味童年的快樂。校園一角，學校特意留了一片空地，留給師生成立種植基地，孩子們從絲瓜、西紅柿的育苗，到施肥、除蟲，到收獲，全程參與，不但鍛煉了勞動實踐能力，還增強了社會責任意識。

綜合實踐活動課程資源的開發(fā)應緊緊抓住“本土”“有效”兩個詞，根據(jù)學生的實際和學校的需要，構建具有地方特色的學校綜合實踐活動課程新體系。只有這樣才能開發(fā)出適合學情、便于操作、有學校特色的校本課程，才能真正提高綜合實踐活動的實效。■

（作者單位：江蘇省靖江市濱江學校）