給孩子一個適當的期望值

孫國萍

望子成龍，望女成鳳，幾乎是每個家長都會有的心理。而取乎其上，得乎其中，取乎其中，得乎其下的思想，又深深地影響著家長對孩子的期望。因此，對孩子的期望值過高，是目前家庭教育比較普遍的現象。

對孩子期望值高，不能說一點積極意義沒有，但對于大多數孩子來說，消極作用常常大于積極作用，造成的負面影響主要有：

一是造成沉重的壓迫感。有些家長，孩子三年級就定下了目標，你要考立達；孩子初中才開學，就制定了目標，要考蘇州中學；才進了高中的門，就說你的目標至少是南大。有些家長，不管班級情況怎樣，就要求孩子在班級必須多少名，在年級必須多少名。甚至有家長居然說：“我不管怎么樣，你必須每門學科不能低于90分。”或許有部分孩子在這樣的激勵下，真的能夠達到目標。但對絕大多數的孩子來說，在沉重的期望壓迫下，就如背著沉重的包袱登山，很難有理想的效果。

二是造成沉重的挫折感。期望值過高，孩子的學習過程，就很難享受到學習成功的快樂。因為不管他怎樣努力，不管取得怎樣的進步，都會距離爸爸媽媽的期望有一段距離。他們在學習過程中時時感受到學習的挫折。而這種沉重的挫折感，會嚴重傷害孩子的身心。這樣既不能讓孩子享受到學習的快樂和生活的快樂，也會影響他們學習的效果和自身學習能力的發揮。有些本來能夠學得比較輕松的孩子，也會因此使學習潛能不能得到充分地釋放。

三是造成沉重的自卑感。孩子的教育，讓他們經受一定的挫折是必須的。但長期的、過度的挫折，無疑會造成孩子的自卑。過高的家長期望，會使孩子覺得自己無能蠢笨，大多數孩子也會因此對學習失去信心和熱情，甚至對生活失去信心，進而會影響到他們在集體學習中的表現，影響到他們的人際交往。

四是造成強烈的逆反心理。在孩子的成長過程中本來就會程度不同地產生逆反心理，而那些長期不能滿足父母過高期望的孩子，則會表現得尤為強烈。而這種逆反心理的基本表現，就是對學習的放棄。因為孩子會認為，他再努力，進步再大，也不能滿足家長的期望，還不如完全放棄。

那么，應該怎樣給孩子一個適當的期望值呢？

一要針對具體對象。家長對孩子的期望，要針對孩子的特點，針對孩子的資質，這樣才有利于孩子的成長。可是很多家長一開口就是別人的孩子怎樣怎樣，班上某某同學怎樣怎樣，“我”當年怎樣怎樣。這種簡單的對比，非常有害。別人是別人，你是你，為什么要和別人一樣呢？每個孩子都是一個獨特的自我，都有自己的思想，家長必須根據自己孩子的實際情況，確定對一個適當的期望值。

二是期望值的提高要適度。毫無疑問，過高的期望值對孩子的成長必然有害。而適當地提高期望值，對孩子的成長是有一定意義的。關鍵是要把握好分寸。那么，什么樣的期望值才是適當呢？我們不妨借鑒前蘇聯教育家維果茨基提出的最近發展區理論。他的研究表明：教育需要確定兒童發展的兩個水平：一是已經達到的發展水平，另一個是兒童可能達到的發展水平。這兩種水平之間的距離，就是“最近發展區”。貼近“最近發展區”開展教育，就能加速學生的發展。

三是不同時期要靈活變化。首先是期望值的重點內容要變化。小時候可能更多的是關注孩子的生活習慣和品行養成，稍大一點可能關注的主要是學習的熱情和習慣，再大一點可能更關注學習的方法和人際交往的能力。其次是根據不同的環境變化要求。在小學希望他能在班級中成為優秀的，初中進入了一個更優秀的班級，可能只要他能為中上者，而高中如果進入了一所重點中學的重點班，或許只要他能夠跟上班級的整體水平就行。另外，隨著孩子自身情況的不斷變化，家長對孩子的期望值也應該不斷調整。孩子的成長和發展是動態的，身體、能力、心理等許多因素都在不斷地變化，甚至有時候還會出現一些意外的情況。這時候，家長一定要調整自己的期望值。我們常常聽到一些家長說：“孩子到今天這個地步，是我們無論如何不能接受的。”其實，孩子在成長過程中不管出現什么情況，作為家長都應該接受。■

（作者單位：江蘇省蘇州立達中學校）