怎樣讓學生在小學數學課堂中互動

楊進容

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0070-02

新課程強調，小學的數學課應是活動課，且是師生之間、生生之間的相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充的活動。在這個活動中，教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念和理念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進。由傳統的嚴格意義上的“教師教”與“學生學”變為“師生互教互學”，真正實現學生是學習的主體性。但我們在小學數學教學中，學生的互動環節存在許多問題，有待于我們改進提高。

一、小學數學課堂互動存在的兩個突出問題

1.多了“知識問答”互動，少了“問題探究”互動

互動“問答化”，是將互動簡單地理解為一問一答。教師問，學生答，互動的目的是為了檢驗知識目標的達成度和促進對知識的理解，它的特點是“短、頻、快”。師生“一問一答”作為一種教學方法是必要的，但如果把它作為學生學習的主要方法顯然是不妥的。師生“一問一答”教學實質是一問到底代替了以往的一講到底，“一問一答”代替了以往的“自問自答”，“滿堂灌”也就成了“滿堂問”，學生機械的回答變成了教師教學預設的“點綴”，后果是，教師的提問代替了學生的自主學習，教師的結論代替了學生的積極探究，教師的思維代替了學生的獨立思考。課堂互動的基本策略是教師要精心創設問題情境，并認真對待每一個學生的問題，把提出問題作為教學的寶貴財富，小學數學課堂互動追求的是通過互動的過程和問題解決的過程的自然融合，來開啟學生的智慧，激活學生的思維，引發學生深層的思考與多向的探究，真正體現學生學習的主體地位。……