小學生英語學習興趣的激發(fā)與保持

馬冬旭 劉元元

摘 要 在新課程標準下的小學英語教學中，教師要激發(fā)和保持學生的英語學習興趣，把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲；充分利用英語歌曲、多媒體教具、游戲來激發(fā)學生興趣；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展形式多樣的英語課外活動。

關鍵詞 英語 興趣 激發(fā)與保持

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0079-03

興趣是最好的老師。新課改下的英語課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

一、用英語歌曲激發(fā)學生學習英語的興趣

小學生在英語學習的起始階段，學過和掌握的英語知識很少，用英語歌把新學的單詞、句式套入學生所熟悉的曲調中讓學生演唱，契合學生的知識結構層次，他們樂于參與、積極響應、學得愉快。教師采用聽、唱英語歌的教學手段，將語言與情境結合，創(chuàng)造生動、活潑的課堂學習氛圍，學生在獲得愉悅的同時，更激活了學習的心理內驅力，使大腦充滿生機和活力。英語歌使用便捷，“信手拈來”。課前、課中、課末，隨時可用。可課內，可課外，不受限制，可聽歌欣賞，可邊歌唱邊演，靈活機動。操作性強，效果顯著，能有效地激發(fā)小學生學習英語的熱情。

二、利用實物教學激發(fā)興趣

小學生的注意力容易分散，學習的自覺性和自控能力較差，單純地死記硬背單詞，會使他們感到枯燥厭煩，在教新單詞時，如果采用實物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，學生的注意力就會被吸引，繼而產生極大的興趣。比如在教水果類單詞時，出示事先準備好的或者是學生帶來的蘋果、香蕉、梨的實物，學生看后，自然迫切地想知道這些東西用英語怎么說，并會積極地記住這些單詞，課后就能運用這些單詞來描述自己身邊的實物，就會有直接的成就感，從而提高學習英語的興趣。

三、利用多媒體實行情景教學激發(fā)學習興趣

現(xiàn)代教學，不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學模式，而應該適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。所以作為現(xiàn)代教育者，就要經常利用圖片、實物、收錄機、電子白板等輔助工具，利用情境和設置情境進行教學，這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如，在教用品一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen，又指著鉛筆說：That is a pencil，然后讓學生學習pen和pencil這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們；在講到“職業(yè)”類的內容時，我先出示醫(yī)生、護士、教師、農民身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向學生介紹doctor，nurse，teacher，farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，嘴里跟著讀，很快就能掌握這些單詞。

教讀課文時，可用錄音機或多媒體課件，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調，還可自制符合課文內容的錄音或課件供學生學習。如在教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們邊有聲有色地模仿這些不同動物地叫聲，邊興致勃勃地跟著課件大聲跟讀cow，dog，cat，課堂上響起了“哞哞、汪汪、咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果，通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞，學生學習的興趣自然高漲、持久。

四、進行游戲教學，激發(fā)和保持學習興趣

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識融入游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。例如，我在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做Touch you face/mouth/nose/ear等動作，做對的，下面的同學說Yes，做錯了，下面的同學就說No，通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。課堂氣氛活潑有序，激發(fā)和保持了學生濃厚的學習興趣，教學效果好，課堂效率高。

五、創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，儀表要清新，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設計要合理醒目等。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess”“Follow me”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。

六、創(chuàng)建和諧、融洽的師生關系，保持學生的學習興趣

青少年的心理特點告訴我們，小學階段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。從內心讓他們感到教師的表揚和批評都是誠摯的愛、由衷的愛護和幫助。這樣，師生就會關系和諧，感情融洽，學生學習英語的興趣就會長久。

七、開展形式多樣的英語課外活動

為了增強和保持學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動，通過活動讓學生把所學英語知識運用于實際，使學生認識到自我，獲得不同程度的成就感，增強其自信心，增添其學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。教師可以經常性地組織學生編輯英語學習園地或辦英語黑板報，向學生介紹英美風情、英語小詩歌、謎語、趣聞等創(chuàng)設英語學習氛圍，還可以利用學校和班級的各種競賽、表演活動，組織學生進行英語歌曲演唱、英語會話表演或者是英語猜謎、朗誦、講故事、單詞接龍等活動，讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。

總之，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

參考文獻：

[1]伍爾?？?教育心理學[M].北京：中國人民大學出版社，2012，（10）.

[2]教育部：全日制義務教育小學英語課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2008，（7）.

（責任編輯 曾 卉）