小學數學課堂教學有效性初探

趙蘭香

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0128-01

在小學數學課堂教學中，教師要明確自己在新課標中的角色定位，創造出和諧的師生關系，活躍的學習氛圍。讓學生在自信、開心、美不勝收的小學課堂教學里遨游、體驗，享受學習數學的樂趣，體會學習數學的價值，提高課堂教學的有效性。

一、創設活躍的課堂教學情境，提高小學數學課堂教學的有效性

在小學數學課堂教學中，師生雙方應當產生積極的交往與互動，體現出師生之間融洽、和諧的課堂氣氛，這種人文的師生關系，也為學生思維的開放，主體性的凸現、個性的張顯，創新性的探究提供了更為廣闊的發展空間，從而提高小學數學課堂教學的有效性。例如：在教學軸對稱圖形時，我用彩色紙剪出各種漂亮的圖形（如小飛機、小魚、小車等等），學生看了后很開心地說：“老師，這是怎樣剪出來的呢？”這時，我沒有急忙告訴學生，而是讓學生討論、自己動手剪一剪，這下學生像熱鍋上的螞蟻，紛紛的議論起來了。有的說：“剪的時候要把紙對折。”有的問：“我能不能畫一畫，再剪啊？”……大家各抒己見后，我說：“同學們，你們想的方法都很好！現在試一試，剪一剪。”于是，學生們認真地去剪，不一會兒，紛紛展示出自己的作品：蜻蜓、房屋等等，真漂亮！學生們看到自己的作品，欣喜若狂。接著，我引導學生觀察剪出的圖形，讓學生說出它們的共同特點。這樣學生在融洽、和諧的課堂氣氛中學會了軸對稱圖形的知識。俗語說：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好。