小學數學課堂教學有效性初探

趙蘭香

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0128-01

在小學數學課堂教學中，教師要明確自己在新課標中的角色定位，創造出和諧的師生關系，活躍的學習氛圍。讓學生在自信、開心、美不勝收的小學課堂教學里遨游、體驗，享受學習數學的樂趣，體會學習數學的價值，提高課堂教學的有效性。

一、創設活躍的課堂教學情境，提高小學數學課堂教學的有效性

在小學數學課堂教學中，師生雙方應當產生積極的交往與互動，體現出師生之間融洽、和諧的課堂氣氛，這種人文的師生關系，也為學生思維的開放，主體性的凸現、個性的張顯，創新性的探究提供了更為廣闊的發展空間，從而提高小學數學課堂教學的有效性。例如：在教學軸對稱圖形時，我用彩色紙剪出各種漂亮的圖形（如小飛機、小魚、小車等等），學生看了后很開心地說：“老師，這是怎樣剪出來的呢？”這時，我沒有急忙告訴學生，而是讓學生討論、自己動手剪一剪，這下學生像熱鍋上的螞蟻，紛紛的議論起來了。有的說：“剪的時候要把紙對折?！庇械膯枺骸拔夷懿荒墚嬕划嫞偌舭?？”……大家各抒己見后，我說：“同學們，你們想的方法都很好！現在試一試，剪一剪。”于是，學生們認真地去剪，不一會兒，紛紛展示出自己的作品：蜻蜓、房屋等等，真漂亮！學生們看到自己的作品，欣喜若狂。接著，我引導學生觀察剪出的圖形，讓學生說出它們的共同特點。這樣學生在融洽、和諧的課堂氣氛中學會了軸對稱圖形的知識。俗語說：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好?！边@正體現了參與學習的優越性。因此在教學中，我們就應盡可能地創設各種動手操作的情境，師生互動的情境，優化教學手段，在教學中盡可能讓學生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內化過程，使學生的心理活動處于主動、活躍的狀態，既有助于知識的掌握，又培養了學生的動手能力和探索精神，滿足學生的需要，集中學生的注意力，調動學生學習興趣，從而提高小學數學課堂教學的有效性。

二、倡導自主、合作、探究的學習方式，培養創新實踐精神

新課程要求與之匹配的學習方式，它不再是單一的，枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，數學教學注重引導學生動手實踐，自主探索與合作交流，學生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數學活動中，逐步形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。在課堂上采取“小組合作學習”的形式，讓學生在小組內互相討論——評價——傾聽——激勵，在交流中互相啟發，在操作中明白算理，在活動中學會合作。堅持做到三個“不”：學生能自己說出來的，教師不說；學生能自己學會的，教師不講；學生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機會讓學生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學生的數學認識，激發學生的數學情感，促進學生數學水平的提高。例如：在教學《平均分》時，課前讓學生自己準備一些生活用品，如糖果、豆子、小木棍等，首先讓學生做一個簡單的游戲：四人一組，把自己帶的物品擺放在桌子上，分給組內每個成員，每人分幾個？然后各小組匯報情況。老師板書，有的組分得一樣多，有的分得數量不一樣。這樣學生通過動手操作，自主探究導出本節新知識。接著通過學生動手合作，理解“平均分”“怎樣分”，處處給學生創設一種簡便易行、直觀具體的游戲情境，讓學生親自動手，從分物品中觀察、感悟、交流、探討，突破了“平均分”這個難點，培養了學生的創新精神和實踐能力。

三、充分利用遠程教育教學資源，提高教學水平和效果

由于身心發展的特點，小學生對動態的物體感知反應快、印象深，運用計算機輔助教學手段，正可以發揮其在教學過程中動像和靜像有機結合的優勢。因為多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進行展現的優點，所以可以變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生想象的困難，為學生實現由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。因此，我們應積極開發利用各種教學資源，為學生提供豐富的學習素材，自覺改變傳統的“教教材”為“教材教”，讓課本上的知識“活”起來，培養學生的創新精神和實踐能力，這也正是新課標所倡導的。在教學中，我充分利用從教育網接收的數學課程教學資源進行教學，讓課本上的教學內容像動畫片一樣“動”起來，豐富枯燥無味的數學課堂，讓學生活學、活用，提高了學生學習數學的興趣，也提高了教學效果。例如：教學《四邊形》時，利用課程資源進行教學，讓教材中的主題圖活靈活現的展示在學生面前，讓學生看到哪些是自己已經認識的四邊形（長方形、正方形），哪些是自己不認識的四邊形（平行四邊形），為學習新知識做好鋪墊。然后再用幻燈片展示四邊形的物品，提問：你們日常生活中有哪些物品是四邊形？啟發學生打開思維的閘門，爭先恐后地回答老師提出的問題。

（責任編輯 劉 馨）