做孩子的朋友共享甜蜜的煩惱

朱建紅

這些年，作為一名一線教師，一名低年級班主任，總是被孩子們成長的種種煩惱包圍著，于是我抱怨過、掙扎過，總是想擺脫這樣的困擾。殊不知，越是這樣越覺得累。幾年的教育經驗告訴我，只有正視孩子的缺點和錯誤，想方設法進行正面引導，才能有利于教學工作的開展。只有做孩子的朋友，才可能把這種煩惱化解為甘露來享受。

教育專家認為：只有和孩子成為好朋友，才能當好一名稱職的教師。只有放下教師的架子，平等地和孩子交流，耐心地傾聽孩子的訴說，做孩子的知心朋友，設身處地地站在孩子的角度來想問題，才能有益于和孩子實現溝通，才能使孩子在學習心理等方面取得進步。

一、蹲下身子，傾聽孩子的心聲

實踐證明：所有的學生都渴望得到老師的關注。孩子遇到困擾時，需要老師的同情、認同與鼓勵；孩子有了委屈，需要老師的支持、安慰和信任；孩子犯錯時，需要老師的諒解、指導和安慰；孩子成功時，需要老師的贊賞與鼓勵。老師要蹲下來，和孩子平視，以平等的身份對待孩子，與他們建立相互信任，聆聽他們內心的聲音，了解孩子內心的想法，走進他們的心靈，從而及時發現并解決他們成長中出現的問題。

我班的F同學生性膽小，內向孤僻，從不和人主動交往，課堂上被老師叫到也總是保持沉默。因為她的自閉，所以成績也很不理想。為了鼓勵她加入班級大集體，參與到學習活動中來，我常常對她進行單獨輔導。一年級學拼音時，我拉著她的手，在校園里散步，邊走邊教她拼讀身邊的事物；學寫字了，我和她合坐在一張凳子上，手把手地教她掌握漢字的筆畫特點；大課間活動，我故意要求和她合作，一起進行運球接力。在一次次接觸中，孩子慢慢消除了顧慮，逐漸對我展開了笑顏。見時機成熟，我就常常和她談心，跟她聊家常，站在她的立場上肯定她的長處，鼓勵她自信大膽地和他人交往。F告訴我，她不敢和別人一起玩是因為媽媽老說自己笨，總嫌棄自己動作慢；不敢大聲說話是因為怕自己說錯，被同學笑話；寫字慢是因為拼音沒學好，認字慢，不理解題目意思。其實，孩子一點錯也沒有，她已經在努力了，我又怎么忍心再加以責備呢？我唯一能做的，就是給她以更多的關心和幫助，讓她盡可能地跟上這個“大部隊”。

二、以誠相待，尊重孩子的人格

“世界是沒有完全相同的兩種事物”，我們的學生也是這樣，有著自己的特質。只要我們用心去觀察，一定會發現每個孩子都有著自身的優點。每個人都有被別人尊重的需求，我們不能以為孩子小就不需要被尊重。實際上，每個孩子都有很強的自尊心，一樣需要維護自己的尊嚴。

H同學是個特殊家庭的孩子，自出生后就一直沒見過自己的親生父親，因為怕孩子缺乏父愛而造成一定缺憾，媽媽把更多的愛給了他，對他百依百順，寵愛過度。這孩子小小年紀，問題不少：爭強好斗、做事拖拉、狹隘自私、脾氣倔強。在了解了孩子的家庭背景之后，我和孩子聊起了他的爸爸——一位因公殉職的優秀的爸爸。還沒聊幾句呢，孩子的眼睛就濕潤了，他覺得自己非常對不起已經故去的爸爸，正因為想太成為一個優秀的學生，所以就常常用一些特殊的表現來掩蓋自己的不自信，現在被老師看穿了自己的一切，所以就更加不好意思了。我拍拍他的背，告訴他，我一定保守秘密，而且還和他拉勾保證。孩子被我的認真逗笑了。

事后，H的媽媽發現了孩子的進步來找過我，我還是沒有對她媽媽說起他拿我筆的那件事，因為我知道，尊重是相互的。

三、敞開心扉，引發孩子的共鳴

敞開心扉可以讓孩子知道，老師也不是完人，不必刻意呈現最好的一面，可以坦誠地將自己的喜、怒、哀、樂種種情緒傾訴出來；也可以讓孩子知道老師過去的事情，從中了解老師承受的失敗和獲得的成功。我們要想營造一個民主、和諧、團結、向上的班級集體，就必須敞開心扉，把孩子視作為自己的好朋友。

小E是個特別坐不定的孩子，好好地上著課，他一不小心就會把兩只腳給塞到屁股底下去盤起腿來；遇到自己感興趣的學科，他倒是能認真參與，可聽了個一知半解就大叫著“我會了”做自己的事情了，結果可想而知。為了培養他專心聽講的習慣，我們所有的任課老師和他家長一起商量對策，可是不管怎樣的辦法，要不了幾天就在他身上失去了效果。一次在和孩子們上寫字課的時候，我和他們講起了我小時候寫字讀半邊鬧笑話的事情，我發現小E聽得特別認真。下課后我就把他叫到我身邊，告訴他我為他原來的不認真傷心，也為他今天的認真而高興。孩子知道老師為他的喜而喜，為他的樂而樂，多少還是有點感動的。見他有興趣，我就和他講了很多我小時候讀書時發生的事情，包括音樂課不認真看歌詞，一首歌曲唱錯了很多年；包括上課不認真聽講，數學考試考不及格；也包括參加市作文競賽獲獎，得到老師表揚，后來努力學習得到“蘇州市三好學生”時的喜悅。孩子聽得很投入，一個勁地問：“老師，是真的嗎？”“當然是真的！其實老師小時候也犯錯，但因為老師小時候能認識自己的錯誤并改正，所以才會實現自己的理想啊！”

事實證明，孩子會從老師過去的經歷中，領悟到許多做人處事應有的態度，引發共鳴，激起渴求進步的欲望。

四、和顏悅色，期待孩子的進步。

老師只有與學生有了良好的溝通，才能了解到孩子心中的所思所想，然后才能“對癥下藥”，給予學生適當的引導和幫助，使孩子快樂成長。

我班的小D很淘氣，早在他剛進小學時，我就領教了他的“厲害”。據他媽媽說，他到處闖禍，三天兩頭惹事，家里的鄰居看見都躲著他，怕他給添麻煩。為此他沒少挨父母的揍，可是他卻依然我行我素。面對這樣一個“釘子戶”，我采用“懷柔政策”來感化他，以和藹的態度、低緩的聲調來開導、說服他，使他心理上的緊張得以松弛；遇到他再次犯錯時，我心平氣和地就事論事，不計前嫌，真心實意幫助他糾正錯誤。“三句好話心頭暖，三句惡語透心寒”，久而久之，孩子體會到了老師的真情，消除了抵觸情緒，逐漸往良好的方向改變著。

其實每個孩子的內心深處都有一棵向上的小苗。孩子都希望自己進步，希望自己得到大人的肯定和表揚。小D原來因為一直做得不夠好，老得不到肯定，所以失去了信心，有些自暴自棄。而現在的他因為感受到了老師的真誠幫助，嘗到了成功的喜悅，所以成了一個受人歡迎的孩子。

做一名班主任，看孩子們在自己的呵護下健康成長，是幸福和快樂的。做孩子的朋友吧，讓我們和他們一起享受甜蜜的煩惱！

（江蘇省張家港市萬紅小學）