小學綜合實踐活動課的構建

王黎

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0042-01

綜合實踐活動是《基礎教育課程改革綱要（試行）》規定的一門必修課程。綜合實踐活動課程集中體現了新課程的基本理念和核心價值追求。它能突破時間、空間，教學方式不局限于課堂形式，能讓學生在輕松的氛圍中進行自主性的學習。但是由于自身資源條件限制和缺乏先例經驗，很多學校尤其是薄弱小學這項活動的開展顯得比較艱巨。因此，探討構建綜合實踐活動課就具有重要的意義。下面談談小學綜合實踐活動課的構建。

一、綜合實踐活動課主題的選擇要有可行性

綜合實踐活動課的選題只有結合學生實際，才能引起學生學習興趣。綜合實踐活動的主題基于學生的需要和興趣，這也是綜合實踐活動有別于其它學科課程的根本標志，更加關注學生的興趣與直接經驗。這樣，學生才會對綜合實踐活動傾注全部的熱情，它的實施才會取得更好的效果，才能培養學生的創新意識和創新能力，才能進一步的延伸所學的知識。因此綜合實踐活動主題確定要考慮活動的現實指向性、可行性。在確定活動主題時要注意選擇一些對學生自身、家庭、學校及所在地區具有實際意義的，值得研究，內容積極，對學生的成長有利的活動及課題。遼陽是一座有著兩千多年歷史的古城，我上的一節綜合實踐課以《古城遼陽》為主題內容，通過對名勝古跡的介紹，引導學生留心觀察自己身邊的名勝古跡，引導學生走進歷史，體悟悠久燦爛的中華文化，引發學生對家鄉的關注、理解和熱愛。有的主題雖然很有研究意義和價值，但是如果條件不允許，教師就要引導學生調整方案。另外活動主題要小，要選擇一些切入點較小、容易操作的主題。活動主題的選擇要充分考慮小學生生理、心理協調等因素，具有新奇性、啟發性、趣味性和實踐性，使學生感到自由、民主和寬松，有一定的難度和可接受性。低年級的學生以具體形象思維為主；高年級學生的邏輯思維已有了一定的發展，能對各種自然現象和生活實際進行思考，并有自己的觀點和看法，可以選擇一些綜合性較強的主題。

二、以教師為主導，充分調動學生的積極主動性

學生是情感的個體，在綜合性實踐活動過程中，作為教師，應該關注學生的情感、態度與價值觀，因此在實施這門課程的過程中要關注每一個孩子的成長。好奇、愛玩是每一個孩子的天性，他們特別向往大自然，渴望擁抱社會。綜合實踐活動本身就是活動課程，我們不應該局限于教室或學校的某處空間，而要帶領學生走出課堂，走出學校，走向自然，走向社會，走進社區，走進家庭。在活動中培養學生對自然、社會、生活的感悟能力和改造自然、社會、生活的創新精神與實踐能力，增強保護自然、關注社會、關心生活的意識。大量的信息、豐富的活動、美麗的大自然，對孩子們充滿著無窮的吸引力。教師不僅要成為學生活動的指導者、組織者，而且還要參與到學生探究實踐的活動中去。讓綜合實踐課堂教學“回歸生活和社會”，讓學生參與社會生活，使他們所擁有的經驗盡量豐富，以改變過去那種嚴重脫離社會生活的“填鴨式”教學。在研究“校園里的樹”這個問題時，我把課堂設在空氣清新的室外，學生在實踐活動的過程中，很快認識了校園里的柳樹、楊樹、銀杏樹、桃樹、櫻桃樹……引導學生看不同樹的葉子的形狀，學生很快認識了條形葉、掌形葉、扇形葉、橢圓形葉……通過主動參與探究活動，經歷探究的過程，學生的學習興趣、愿望和潛能得到了更好的激發。

三、以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性

綜合實踐活動是學生的實踐，學生的實踐是任何教師都難以替代的。美國教育家杜威提出了“做中學“這樣一個概念，它精辟地概括了這類課程的性質。平時，我們要善于引導學生從日常生活中發現自己感興趣的問題，從他們自己的生活經驗出發，從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動課題。在綜合實踐活動的內容方面，應由學生通過對家庭、學校、社區的廣泛調查發現自己感興趣的問題，教師要以學生為主體，充分發揮和調動學生的聰明才智，放手讓學生進行實踐活動，并適時、適當地進行有效的指導，要用自己的耐心和熱情指導學生自主的進行實踐活動，不要用框框來限制和禁錮學生，讓學生通過自主學習和實踐活動獲得直接經驗。

四、開展豐富多彩的活動，要注重實效性

綜合實踐活動課的實踐主體是小學生，因此要針對小學生的特點，積極開展豐富多彩的活動，使小學生通過參與各項活動，達到預期的教育目的。比如培養學生的協作能力，可以將課程的每項內容都以小組為單位共同完成；為培養學生的創新、探索和交往、協調能力，可以利用節假日搞好社區服務與社會實踐調查活動。每次活動要根據本校的實際情況有目標、有特色、有步驟的展開，制定的目標要切合實際，開展的方法要靈活多樣，實施的步驟要平穩有序。

（責任編輯 劉 馨）endprint