魅力朗讀，讓學生步入語文學習的殿堂

黃紅艷

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）03-0066-02

朗讀是一種出聲的閱讀方式，是閱讀教學中最常見的基本學習方式，也是學生讀懂課文、理解課文的有效方法，是促進學生由書面語言向口語轉化、豐富語言積累、提高表達能力的一種最具特色的教學策略。因此，在新課標理念下，朗讀不但應該在所有的言語活動中起關鍵作用，而且是形成語感的基本手段。作為一名語文教師，應當明確朗讀教學的特點、要求，掌握一定的朗讀訓練的技巧與方法，在朗讀訓練中培養學生的語感，使學生受到情感的熏陶。

一、朗讀教學的現狀

問題一：朗讀的時間不夠充分

傳統的教學中充斥于語文課堂的“講問教學”擠掉了學生讀書的時間，一節課40分鐘，學生朗讀的時間不到5分鐘，朗讀練習往往是來去匆匆，如雁掠過，且又“雁過無痕”。如預習性的朗讀，要求學生讀通課文，讀準生字新詞，但實際上至少有三分之一的學生連一遍課文都未讀完，教師就“啪—啪—”鼓掌示意學生停下，馬上轉入下一程序，朗讀成了教學中的一個過渡環節。

問題二：朗讀的目的不明確

甲生讀了乙生讀，男同學讀了女同學讀，看似熱熱鬧鬧，實則讀前沒有要求，讀中沒有指導，讀后也沒有評價反饋，學生只是被教師牽引著為讀而讀，沒有用心、用情去感受，而是有口無心地“念著經”。這樣的朗讀導致學生做事心不在焉，缺乏目的性。

問題三：朗讀的參與面窄

不管是檢查性的朗讀，還是分析、答問之余的所謂有感情朗讀，教師往往盯住幾個尖子，讀來讀去，就是那四五個學生，大部分學生都是規規矩矩坐著當聽眾，這種多數學生得不到朗讀練習的現狀，怎能提高朗讀教學的質量？……