如何指導小學生寫好作文

夏雪芹

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）03-0094-02

在多年的教學實踐中，我感覺到如何寫好作文是最讓學生頭痛的難題，許多同學在寫作文時常常緊鎖雙眉，苦思冥想，絞盡腦汁，然后依然無從下筆，無事可寫，到最后才勉強寫出一個流水賬似的文章來，那么究竟如何提高小學生作文水平呢？我覺得應該做到：重視課堂的課文分析，注重分析課文結構，寫作方法，以及詞、句、段的解釋，理解意思。還有段落的好詞好句的積累，重視作文的展示和交流，重視作文的反復修改，逐步培養學生習作的興趣，引導學生自改習作和互改習作，提高寫作能力。

一、重視課堂的學習

1.注重培養學生掌握文章的脈搏。學習每篇課文都要求學生首先掌握課文主要內容，文章寫作思路，寫作方法，文章結構，體會文章所表達的思想感情。注重分析、品味課文詞句，劃出課文的重點段落，重點詞句，然后逐段逐句分析品味，使學生知道每篇課文都按什么結構寫，是總分總，還是總分結構，使學生對每篇課文有一個總體輪廓的了解。對文章重點詞句分析理解更透徹。

2.注重培養學生課堂回答問題。創設情境，激情啟發，注重引導是課堂提問有效方法。在教學活動中，教師要創設愉悅情景，讓情境調動興趣，激發學生回答問題。通過回答問題，探索問題，使學生在分析課文、回答問題過程中，開拓思路，提高分析、解決問題能力，在這樣激情培養探索中，引發學生去想象，去開拓學生的思維能力。

在課堂上要善于運用啟發性的提問，循循善誘，逐句逐段地剖析、理解、引導孩子向深層次思考，向深層挖掘教學重難點，讓學生感知從表面理解到深層的理解，發展學生的思維，提高分析問題能力，也能充分發揮學生潛能和語感能力，從而提高作文寫作能力。

3.引導入門。小學生對作文知識一無所知，我們必須從現成的范式——課文出發教給他們基本的作文知識。課文基本上是由各種體例的優秀范文組成的，學生通過學習各種體例的范文，認識文體，認識各種文體的表達方式和手段。首先從作文的題目就知道應該采用哪種體例，要表達一個什么主題，主題的內在層次是什么，應該根據主題怎樣收集、處理素材或數據，以及怎樣把話說通順，怎樣把內容一步一步寫清楚、寫具體，怎樣分自然段表述，怎樣打標點符號等等。到了高年級，學生通過對范文的進一步學習，懂得了歌頌、贊美、描寫、抒情以及運用修辭表達等等。作文必須通過這些基本知識的教學，引導學生學習作文。

二、重視作文的交流學習

1.培養學生交流和欣賞，使學生樂于把作文展示給別人看，念給別人聽。愿意與別人分享快樂。剛開始多數人不好意思和大家一起欣賞自己的作文，害怕自己寫的不好，被大家笑話。其實每篇作文都有閃光的地方，有些好的地方，大家一起分享，從中能學習到別人的長處，也把自己的長處展現給大家，從而推銷自己，從小就應該培養自己的才華展現給別人，這樣你才有進步，才會得到賞識，才會增強自信心。這時當聽別人讀作文時，需聽者耐心聽，誠實指出哪個地方有待改進，怎么改好，值得注意的是教師要善于保護學生的自尊心，培養學生的積極性，不能打擊學生。

2.讓學生互相展示，可以同桌互相看，指出不足。當作文打完草稿后，除了在全班互讀，同桌可以互相讀，互相指出優點、不足點以及需改進的地方。這樣長年累月，篇篇如此的做，也會得到很多收獲。

3.展示優秀作文從中找出閃光點。每次作文從草稿選出幾篇作文進行展示，或抄到紙上掛在墻上，課余時學生經常讀，其他學生會從中學到一些好的詞、句，恰當時在自己的作文也能用上，天長日久，學生也能學到一些知識。對被讀作文者會增加一種自豪感，鼓勵自己寫得更好。孩子需要老師和家長的鼓勵。在寫作上，我會認真對待孩子寫的每一篇文章，哪怕很差很差，我也會認認真真給她一個評語。看到孩子的進步，特別是對孩子在作文中的好句子，應當及時表揚，給她以信心。還有就是鼓勵要寫長，千萬要避免寫短。因為小學階段還不是寫精、寫短的時候，也不是要求詳略得當，主次分明的時候。

4.引導學生多觀察。沒有生活就沒有文章。我們應該引導孩子觀察社會、觀察自然、觀察事物。讓孩子從中體驗到生活的樂趣。這樣才能寫出好的作文。雖然不能事事觀察，但要學會讓孩子多觀察事物，產生聯想。教給孩子用眼睛捕捉生活的點滴細節，用耳朵聆聽萬事萬物的聲音，用手觸摸這個多姿多彩的世界，用鼻子嗅出各種氣味，用舌頭品嘗各種味道，用心靈品味四季更替、喜怒哀樂、人情冷暖。

5.重視講評，指明方向。 在作文訓練教學實踐中，多數教師重視寫作前的指導和文后的批改，卻忽略了講評與修改，結果勞而無功，收效很慢。因為作文的講評是指導作文的升華，是批改工作的綜合，繼續把學生感性認識上升到理性認識的過程，講評修改既是對學生習作活動總結，又為今后作文指明了方向，能使這次作文朝哪個方向改進。

6.重視培養學生習作興趣。愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師，成功的起點?！绷曌髦?，教師要充分體現“我口說我心，我手寫我口”的習作理念，通過作文前的指導，使學生感覺到對這次作文很有興趣，有話可寫，感覺到有一種表達的愿望，有一種“不吐不快”的沖動，想要趕快把自己想說的意思寫出來，激發學生的習作興趣。在習作中充分體現由說到寫的教學過程，充分調動起學生對生活的積累，使學生感覺到這次作文有不少內容可以寫。可以從同學和老師的交流中獲得作文素材，從這么多的內容中選擇最能寫好的內容去寫，開啟學生習作的“素材庫”。學習興趣是學生學習的自覺性和積極性的核心因素，學生一旦產生興趣，學習作文便不是一種負擔，而是勤奮探索、執著的追求。老師要重視表揚，對寫得好的作文進行表揚，在全班面前進行朗讀，或抄在紙上全班講評，學習好的地方。對表揚的同學他會覺得自豪，下次作文會更用心。對作文差的同學也是一個促進，一個學習別人作文的機會，所以及時表揚是鞭策大家作文興趣的一個手段。

三、改革作文批改方式

1.引導學生自改和互改。學習彼此長處，提高語感水平，增強寫作和自控意識，鞏固謀篇布局，遣詞造句的能力，培養學生具有自改作文能力。

2.教師面批而改。在學生自改后，教師面對面對學生作文進行修改。教師根據每個學生的寫作思路進行修改，教師指出哪句好，那句不妥當，該朝哪個思路修改，才能表達意圖，表達出意思，這樣修改的作文在學生的腦中印象比較深，還不會千篇一律，寫出的作文都是自己的想法，比較新穎。總之面批面改是一種直觀、互動、有個性、針對性比較強的作文指導方式。

3.自讀自改。學生在老師指導修改思路后，自己對作文進行修改，把自己的作文反復讀，反復整理后再抄在作文本上。因此，通過班級交流，師生共改獲得感性經驗的基礎上，教師應留給學生充足的時間，放手讓學生參考教師和同學們的修改意見，結合自己原有的體會進行二次習作或三次習作，一篇作文通過反復修改，這樣久而久之，一定能夠扎實有效地提高學生的習作能力。

總之，提高作文寫作能力，不但要熟讀教材，多看課外書，還要有老師的指導和修改，更要有同學間的互讀、互改和自讀自改。只有這樣堅持長久，作文水平才能提高上去。

（責任編輯 劉凌芝）endprint