激活學(xué)生 體驗(yàn)成功

許素玉

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-0098-02

“新基礎(chǔ)教育就是要保留學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的生命狀態(tài)，讓課堂煥發(fā)出生命活力。”這是當(dāng)前教育改革、實(shí)施素質(zhì)教育的行動(dòng)目標(biāo)。葉瀾教授指出：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活動(dòng)在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)。”因此，在教學(xué)中教師不僅要教書還要育人，要樹立新型教學(xué)觀，帶著自己的全部身心和已有的經(jīng)驗(yàn)狀態(tài)進(jìn)入教室，使課堂教學(xué)成為師生個(gè)體生命共同參與、情感交匯、相互作用、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程的創(chuàng)造性基地。讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力。

一、誘導(dǎo)認(rèn)知、想象，煥發(fā)生命的活動(dòng)

心理學(xué)研究表明，人的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)受他人勸說(shuō)、誘導(dǎo)的影響。教學(xué)中教師要善于通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo)，改變學(xué)生原來(lái)的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，使之認(rèn)識(shí)到所接觸的教材是符合其需要的，從而達(dá)到調(diào)節(jié)學(xué)生心理的目的。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)化的源泉。”豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀。尤其是幾何知識(shí)的教材，更需要把靜態(tài)的、平面的圖形轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形體，這就需要誘導(dǎo)學(xué)生充分啟動(dòng)聯(lián)想機(jī)制，多想象、多猜想。例如，在教學(xué)第一冊(cè)《高矮》中練一練第4題先讓學(xué)生猜想：汽車能通過(guò)嗎？這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神充分地體現(xiàn)。

二、引發(fā)疑問(wèn)、爭(zhēng)議、激起生命的活力

陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。”學(xué)生的求知欲是從問(wèn)題開始的。老師在教學(xué)中應(yīng)有目的地設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生置于問(wèn)題之中，形成強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，以趣生疑。馬克思說(shuō)過(guò)：“真理是由爭(zhēng)論確立的。”沒有爭(zhēng)議，何以“別同異、分是非、治曲直。”因?yàn)闋?zhēng)議是不同觀點(diǎn)之間的“爭(zhēng)辯”，通過(guò)爭(zhēng)辯必然引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，深化學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、善議。學(xué)生也必然精神亢奮，智慧火花也能在此時(shí)競(jìng)相迸射。因此在數(shù)學(xué)課堂中教師要適時(shí)創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)議駁論的情境，善于引導(dǎo)學(xué)生思辯。例如：教學(xué)《千克的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題情境：1千克的鐵重還是1千克的棉花重？問(wèn)題一出現(xiàn)，學(xué)生陷入長(zhǎng)思。于是我先讓學(xué)生各抒已見，暢所欲言，各方振振有詞，展開有模有樣的爭(zhēng)論。最多的同學(xué)贊成1千克的鐵重，第2種贊成是1千克的棉花重，第3種贊成是一樣重。這時(shí)，形成了和諧的課堂氛圍，有靈氣的學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了其中的端倪：“1千克的鐵和1千克的棉花一樣重。”在爭(zhēng)論的同時(shí)，學(xué)生從中悟出正確的結(jié)論，判斷錯(cuò)誤的同學(xué)不攻自破、心服口服，判斷對(duì)的一方也得到極大的成就感和滿足感。有破有立，既有人文精神，又有學(xué)生寧愿冒犯錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)，也不是把自己束縛在一個(gè)狹小框框內(nèi)的創(chuàng)造品格。這是十分可貴的。既激活了學(xué)生的思維，又激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的朝氣，學(xué)生的生氣，旺盛的生命活力充滿了整個(gè)教學(xué)課堂。

三、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，喚起生命的活力

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲取成功的機(jī)會(huì)，在可能條件下親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西，使學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的快樂。例如，教學(xué)第一冊(cè)《跳繩》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖意，自己列出有關(guān)8的加減法算式，這樣，在尋求答案的過(guò)程中，學(xué)生興趣盎然，處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，能夠積極思維、討論，人人都有發(fā)言的權(quán)利和機(jī)會(huì)，課堂上也煥發(fā)勃勃生機(jī)。

1.營(yíng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，提高成功的效應(yīng)

心理學(xué)家研究告訴我們，每個(gè)人自身存在的潛能是巨大的，每個(gè)人只要相信自己的潛能，而且能不斷開發(fā)自己大腦的潛能，人人都能成功的。人人都有成功的需要，這就需要教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，使每個(gè)學(xué)生相信自己能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們成功的心理、自信的心理，實(shí)現(xiàn)“成功—興趣—更大成功—更大濃厚興趣”的良性循環(huán)。使每個(gè)學(xué)生都樹立起學(xué)習(xí)的信心，不斷體驗(yàn)到成功的喜悅。

2.讓學(xué)生主動(dòng)參與獲得成功的過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅

在教學(xué)中，我們要面向全體學(xué)生，注意個(gè)體，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，力爭(zhēng)都獲得相應(yīng)的成功。例如，在教學(xué)《8加幾》時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[小棒，自行探索，這樣學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)，認(rèn)為“老師沒有教我就會(huì)了，我真聰明！”讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們探究數(shù)學(xué)的能力。

3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，共享成功的喜悅

課堂教學(xué)面對(duì)的是學(xué)生的群體，學(xué)生自身是重要的教學(xué)資源，有時(shí)“兵教兵”比“官教兵”效果要好得多。因此要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)多向交流，在交流中共同探索，互相競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步。這樣才能不斷增強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)信心，也學(xué)會(huì)與人交往。

4.運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言，給學(xué)生以成功感

教師的語(yǔ)言中含有對(duì)學(xué)生的尊重、信任、表?yè)P(yáng)、鞭策及祝愿等激勵(lì)因素，常常能給學(xué)生一語(yǔ)三春的感染力量。通過(guò)語(yǔ)言讓每個(gè)學(xué)生享受成功之樂。如在提問(wèn)性語(yǔ)言中，常以“誰(shuí)爭(zhēng)取”“誰(shuí)來(lái)試一試”“誰(shuí)還有更好的”“誰(shuí)來(lái)告訴老師”等激勵(lì)性詞語(yǔ)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，滿足他們的成功欲。讓學(xué)生感受到成功的愉悅，激勵(lì)其不斷努力，奮發(fā)向上，爭(zhēng)取再成功。

讓我們一起追求煥發(fā)生命活力的課堂，創(chuàng)造有生命力的課堂。只有在這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造光輝的人性魅力。讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力和光彩，讓學(xué)生在有活力、有創(chuàng)造性的課堂中自由遨游。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint