芻議多媒體技術在幼兒教學中的應用優勢

林艷

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）03-0123-01

在幼兒教育中應用多媒體，不但可以促進學生智力發展，而且對幼兒個性發展也有積極意義。多媒體教育技術的應用，使課堂教學變得有聲有色、形象生動，為幼兒提供了多樣化的外部刺激，更好地促進了幼兒理解記憶，進一步激發了他們學習的興趣和積極參與的主動性。

一、變被動為主動，變呆板為活潑

幼兒在探索中耳聞目睹，在自己尋求答案的過程中，觀察力、思考力、想像力等各方面能力不斷發展，素質得到全面提升。而多媒體在教學活動中的運用，能使枯燥抽象的數學活動變得具體生動，從而使幼兒的探索也變得更為生動積極。

在各種教學活動中，有些活動的內容比較抽象和枯燥，像數學活動、談話活動，根據本班幼兒的認知發展水平和以往的教學經驗，在設計活動時，我進行合理預設，認真思考哪些活動環節較難吸引幼兒長時間的注意力，然后精心設計簡單易行的小環節在課件中呈現，或者將情景運用動畫穿插其中，不斷給幼兒以外部刺激，取得了較好的活動效果。由于巧妙地借助了各種電教媒體，使之成為幼兒持續保持學習興趣的“玄關”。孩子興致盎然，學習效果良好。

二、化抽象為直觀，聲畫相互結合

幼兒時期是孩子智力開發的最佳期。美國心理學家杰明斯通過研究指出，5歲以前是人的智力發展最快時期。一個18歲孩子的智力，50%的智力是4歲以前獲得的。由此可見，在兒童智力迅速發展時期的早期教育尤為重要。在這個時期里，對孩子用正確的方法進行早期教育，對孩子成長起著至關重要的作用。

孩子的好奇心理帶來他們對事物認知的主動性。當一個孩子觸動鼠標，發現鼠標指針在電腦桌面的移動時就會令他興趣盎然，甚至手舞足蹈。多煤體能夠把抽象的事物形象化，用逼真動人的多媒體課件來模擬自然界中的各種現象，把一些抽象的概念形象化，激發幼兒的學習熱情和興趣，促進智力的開發。

音樂教學在幼兒教學中取得良好的效果主要原因得益于多媒體技術的應用。對幼兒來說，能夠直接感知到音樂本身就是一種情緒體驗。傳統的音樂教學，往往是以老師為課堂中心灌輸音樂知識的過程，這使得幼兒在感受旋律和學習音樂的積極性上受到抑制，一味地模仿和被動接受音樂知識也會遏制幼兒的想象力和創造力。在幼兒教學中應用多媒體技術，將音樂和畫面融合在一起，讓幼兒一邊聆聽音樂，一邊觀看畫面，可以有效地激發幼兒感受美、表現美的情趣。同時圖、文、聲融于一體，渲染了課堂氣氛，為幼兒更好地理解歌曲內容，提供了特定的情境，這樣既調動幼兒學習的積極性，又使幼兒充分感受音樂的美。

三、融入音樂情境，理解作品內涵

多媒體技術能將孩子融入虛擬的情境中自主探索獲得信息和經驗。音樂來自于生活，所以也要讓孩子到生活情境中理解音樂的實質，即與生活情境相融合，通過多媒體，讓幼兒置身于熟悉的情境中，不僅可以充分調動幼兒的已有經驗，而且可以拓展新的經驗。

國內外許多研究證明：多媒體教學課件能夠遵循學生的心理規律，充分考慮學習者的差異和實際需求來綜合編排。因此，運用多媒體進行音樂情境教學能更好地幫助幼兒融人音樂情境，理解作品內涵，激發學生學習音樂的積極性，促進他們更好地感受美、表現美。

教師可以根據學生的音樂素養，運用多媒體把抽象音樂理論形象化，把虛幻音樂變得直觀化，從而調動兒童多感官受刺激，誘發他們的認識興趣，把他們帶到興趣橫生的環境中去探求知識，在輕松愉快的氣氛中去學習。

四、營造特定的氛圍，激活孩子創造思維

一個毫無創造意識的人，即使知識再多也不可能有所發明和創新，所以，應從小培養學生的創造意識。而音樂教學活動往往離不開想象，想像也是幼兒從音樂中獲得快樂的重要途徑之一。

在音樂教學中，可以運用多媒體創設的情境引導學生，激發他們發揮自己的想象力和創造力，進行音樂作品的創作。多媒體教學聲形并茂，超越時空限制，化抽象的音符為生動直觀的畫面，悅耳動聽的音樂，營造特定的氛圍，創設歌曲中所描繪的情境，從而喚起、激活學生頭腦中原有的和新的表象。按照歌曲的描繪形象產生種種聯想和想像，創設情境激發興趣，培養學生形象思維。

總之，多媒體在教育教學活動中的廣泛應用，讓課堂教學效率得到了提高，促進了學生的全面發展。幼兒教師在制作課件時，需要注意運用美觀生動的屏幕來吸引幼兒注意，激發幼兒學習興趣，刪除與教學目標、教學內容無關的動畫影像，直接闡明教學目標，突出教學的重點與難點。

（責任編輯 全 玲）endprint