提高高三學生英語素質 挖掘“中等生 ”潛力

劉 莉

摘 要:本文通過對“中等生”心理和學習狀況分析,積極采取相應措施,設法努力提高他們的英語學習興趣和自信心等,挖掘學習潛力, 從而達到提高高三學生的總體英語素質的目的。

關鍵詞:“中等生” 自信心興趣 動機 習慣

一、問題的提出

《英語新課程標準》明確指出:高中英語課程是為每一個高中學生奠定終身發展的共同基礎的課程,高中英語課程的教育教學要面向全體學生。在我們日常的教育教學工作中,能在任課教師腦海中最先記住的名字,往往是“兩頭”的學生,這不僅是他們的學習成績反差大,仔細觀察會發現,能主動與老師談心說笑的大多是“兩頭”的學生,而“中等生”很少。

對于英語學科,在高三短短的一年時間,要想最大限度地提高總體水平,挖掘學生潛力,重心則非“中等生”莫屬。因為尖子生基本上成績穩定,在原有基礎上提高的幅度不大,沒有大潛力可挖掘,后進生由于基礎過于薄弱,短期效應不大。而“中等生”成績大多在及格左右波動,有一定的基礎,若教師加以精心地指導和關注,提高這部分學生的成績絕對不是一句空話。因此,抓好班級中數量較多的“中等生”, 同時兼顧 “兩頭”學生, 對提高班級總體的英語水平起著至關重要的作用。

二、“中等生”的心理特點和學習障礙

細心的教師會發現,“中等生” 不調皮搗蛋,不惹麻煩,比較懂事自律,甚至循規蹈矩,嚴格遵守學校的規章制度,他們有自己的追求和向往。然而,在另一方面,他們又比較容易滿足,缺乏一定的激情和活力,缺少拼勁和闖勁。處在一個新的班級中,他們起初希望得到教師的關注和肯定,但當教師忽視對他們的關注時,他們的學習熱情會逐漸減弱。如上課回答問題時,希望自己口齒清楚地答好問題,但又戰戰兢兢,目光游離不安,結結巴巴,盼望老師盡快讓其坐下,希望自己豁達樂觀,卻時不時要為一時的小事而生悶氣。想參與課堂教學活動,卻又擔心別人嘲笑,這種心理易導致自卑、害怕,由退縮失望最終導致嚴重的心理障礙,影響了學習,這也不是我們時代所要求的。

三、提高“中等生”英語素質的策略與方法

關愛欣賞“中等生”,走進學生心田比較起“兩頭”的學生,性格比較內向的“中等生”更希望得到教師的關愛和欣賞。當他們得到教師的關心和愛護時,就會產生滿意、積極、自尊等內心體驗,就會對教師的課產生積極性。教師關注學生的形式,可以是一個眼神,一個動作,一句話等,納入到課堂、課間、以及學生的方方面面。如路上碰面時主動地打招呼,用微笑,目光做短暫的交流,節假日在學生的作業本上寫上節日祝福或電話問候等,給予學生以真誠的鼓勵和欣賞。教師要理解學生,把學生看作一個有發展潛力的人,用欣賞的眼光看待學生的每一個想法,每一次發現,發現他們的可愛之處和閃光點,盡量給予鼓勵和熱切的期待,從而發揮學生潛能。

1.保持“中等生”學習興趣,增強學習信心

我們知道,學生學習外語的心理過程是:好奇——興趣——成就(學習有用)——自信。 學習興趣對學生起著推波助瀾的作用。興趣一旦形成,學生便會有強烈的求知欲,會積極、主動、心情愉快地學習。有了興趣就能夠學好英語,從而有了成就感,體驗到了成就感,就會有自信。因為自信是成功的產兒,成功記錄越多,成績越大,自信心越容易獲得,不斷爭取成功的機會,創造成功的記錄,對于缺乏自信的人來說,尤其重要。

因此,英語教師要設法激發“中等生”學習興趣,讓他們體驗成功,從而激發自信心。另外,教師要做個有心人,用一些小技巧,呵護和培育“中等生”的自信心。比如,課前偷偷和一位同學商量好,上課時讓他到黑板聽寫或做題,讓他先準備起來;在別人尤其在家長面前表揚某一位同學,改變家長對孩子的看法等等都能激發起學生的自信心。

與此同時,當學生遭受挫折、失去信心妄自菲薄時,需要教師及時指出他們的優點,幫助他們找回曾擁有的成功的喜悅感,鼓勵他們重新樹立信心,相信“我能行,我肯定能學好英語 ”,發現自己的潛能,發現自己的閃光點,尋找自信的支點,正確認識自我。

2.培養競爭意識,強化“中等生”學習動機

“中等生”處在班級總體水平的中間位置,“比上不足,比下有余”,往往容易產生滿足感,競爭意識不強,學習動機不夠明確。然而,當今社會競爭無處不在。“蛙死溫水”的實驗也能給我們啟示,那就是當人的大腦處于競爭狀態時的效率要比無競爭時的效率高很多。因此,在課堂上展開各種競賽活動,比如聽力比賽、書法比賽、猜詞比賽等都有利于培養學生的競爭意識。

另外,作為英語教師,要想方設法激發起推動“中等生”進行學習的內部動力,那就是“學習動機”,要使這部分學生的學習動機朝著合理、正確的方向發展,鼓勵學生確立奮斗的目標和方向。比如,經常有意無意地讓學生看一些報紙雜志上的招工廣告,特別注意上面對應聘人員的英語要求,因為學生很快就將走向社會,這關系到自己的切身利益,他們看了以后肯定不會無動于衷的。另外,可以邀請在大學就讀的學生,利用假期時間,來給高三學生講述大學校園生活,其中重點突出英語在大學里的重要性,當他們了解到大學生入學之后根據英語成績分班以及入學以后花大部分時間和精力在學英語上時,定會有所觸動,從而有所行動。只有讓學生真切地感受到了英語學習的重要性,他們才會有學習的動力,就會自覺主動地投入到學習中去,就會自然而然地消除惰性,增強危機感和責任意識,主動自我加壓、充電,始終保持拼搏奮進的銳氣。

3.加強學法指導,養成良好學習習慣

“授人以魚,不如授人以漁”,教給學生學習方法比單純傳授知識更為重要。而很多的“中等生”成績上不去,缺乏一定的好的學習方法也是一個很重要的因素。提高“中等生”的學習成績,筆者認為以下幾種方法頗為有效:

(1)培養語感

多數學生認為,到了高三,只要會做題,語感已經并不重要了,所以忽略了朗讀和背誦的重要性。事實上,對于學習英語的中國人來說,由于本身已經缺少了一定的語言氛圍,英語的大聲朗讀和背誦,顯得尤其重要,英語學習者要始終讓自己的大腦處于英語的空間之中。背誦和朗讀的材料可以是課文中的精彩段落和名人名言等。

(2)培養學生查詞典的能力

英語詞典是學習的重要工具,培養學生查詞典的能力是培養學生獨立閱讀的重要方法,是獲取外語知識的重要技能。善于正確使用詞典等于是請了一位隨時可求教,可答疑的“好老師”。

(3)抓基礎詞匯和句型

高考重視基礎和能力的結合,沒有一定的基礎就談不上能力的提高。所以每天有目的的讓“中等生”上黑板翻譯常用的詞組和句型,狠抓教材,逐單元消化其中的詞匯知識和語法不失為好方法。

(4)多說英語

不少人怕開口說英語,潛意識是怕說不好,這純屬是傳統意識在作祟。李陽老師的兩個觀點能醫此癥:一個是:I enjoy losing face. 另一個是Speak English as loud as possible. Speak English as quickly as possible. Speak English as clearly as possible. 鼓勵學生多參與學校組織的英語角活動,課后多與同學用英語交流 。

(5)及時記憶

所學知識要及時記憶。但是很多學生往往是上課的時候,只知道記筆記,不動腦筋思考,記憶。原本可以當堂記住的內容,要拖到下課去復習,然而事實上,大部分學生由于作業或者其他原因,并不會及時去鞏固所學知識,知識遺忘略高,學習效果差。

(6)合理安排時間

平時做題要注意解題速度。常聽到有的同學抱怨,自己平時做題正確略很高,可到了考試就是不行。究其原因,他們忽略了一個很重要的因素,那就是時間。舉例來說,平時做一篇閱讀理解,他可能要花上20~30分鐘,細嚼慢咽,甚至查字典逐詞翻譯。而到了考試的時候,時間有限,這種學法絕對行不通。因此,建議這些同學平時做題也要像考試時一樣規定時間完成,“平時如考試,考試如平時”,不得拖拉,不得討論。

當然,學習方法因人而異,理應要求學生在不斷的學習過程中,不斷總結,不斷改進自己的學習方法。

總之,“中等生”的世界是五彩斑斕的,他們有憧憬,有夢想,教師要做有心人,給予他們熱情的關注,努力理解他們的思想,提供給他們鍛煉的機會;充分肯定他們的進步因素,同時增強他們的危機感和競爭意識,樹立起他們的信心,使他們積極健康的發展,迎接各種挑戰和困難。

作者單位: 瓜州一中