在班級管理中實施健康教育

◎呂國英

在班級管理中實施健康教育

◎呂國英

健康是影響青少年學(xué)習(xí)能力的一個主要因素，做好青少年的健康教育工作，可以為他們一生的健康奠定良好的基礎(chǔ)。我校的辦學(xué)理念是“實施健康教育，實現(xiàn)和諧發(fā)展”。在這一理念的指導(dǎo)下，我們以學(xué)科共研為載體對學(xué)生實施健康教育。使每一位學(xué)生都具有“健康的體魄、健康的心理、健康的品行”，在他們的身上呈現(xiàn)一種樂觀向上、學(xué)習(xí)主動、心胸豁達(dá)的精神風(fēng)貌。那么，班主任在班級管理工作中，如何對學(xué)生實施健康教育呢？結(jié)合自己多年的班主任工作從以下兩個方面闡述班主任在班級管理工作中如何實施健康教育。

一、以健康教育內(nèi)容為指導(dǎo)，用智慧打造良好班風(fēng)

按照學(xué)校健康教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們?nèi)齻€年級確定的目標(biāo)分別是：強健體魄、規(guī)范自我；健康心理、認(rèn)識自我；砥礪品行、實現(xiàn)自我。為了抓好學(xué)生入學(xué)后的品行規(guī)范，首先我從班級干部入手。班級干部是班主任的得力助手，是同學(xué)們的榜樣。一個班的班風(fēng)好不好班干部起著至關(guān)重要的作用。所以我采取公開競聘與民主選舉相結(jié)合的方式，讓那些關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、作風(fēng)正派、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任班級干部。然后由班級干部組織全體同學(xué)制定班級管理制度，每周開一次班會，利用班會對班級情況進(jìn)行周總結(jié)，盡管中學(xué)升學(xué)壓力大、課程緊，但我所帶的班級從來不擠占班會這節(jié)課。由于班級管理等各項工作公開、透明、民主，即便是被罰的學(xué)生也毫無怨言。而且能逐漸地規(guī)范自己的行為。

一個人如果沒有理想，就沒有積極向上的動力，所以我經(jīng)常利用班會對學(xué)生進(jìn)行理想教育，比如在班會上我給孩子們布置了這樣幾個問題：說說自己的理想與目標(biāo)，為了實現(xiàn)自己的理想，初中三年你打算怎樣做？你希望自己生活在什么樣的班級里？通過設(shè)計這樣的問題使每個學(xué)生都能明確自己的理想并為之努力。

中學(xué)生正處在青春期，在身體和思想方面都會發(fā)生很大變化，所以中學(xué)生早戀現(xiàn)象比較普遍，如果處理不好不但對他們的身心會產(chǎn)生很大的影響，而且還會影響他們的學(xué)業(yè)，對待學(xué)生早戀問題我采取的辦法是常抓不懈，明察暗訪，時刻關(guān)注學(xué)生間的交往情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。

這樣的管理模式一直堅持著，收到了良好的效果。學(xué)生自我管理能力得到加強，班級也更有凝聚力，學(xué)生的團(tuán)隊意識也有了很大程度的提高。我所帶班級一直呈現(xiàn)出學(xué)生樂觀向上、學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃、學(xué)生間團(tuán)結(jié)友愛的良好態(tài)勢。

二、以培養(yǎng)健康心理為準(zhǔn)繩，用愛心溫暖孩子心靈

記得作家冰心說過，有了愛便有了一切。在班級的管理中，班主任的愛心更顯得尤為重要。我曾經(jīng)帶過的班級有一對雙胞胎姐妹，入學(xué)軍訓(xùn)的第一周，我就發(fā)現(xiàn)這兩個孩子和其他孩子相比顯得缺少自信，不愛與同學(xué)交往，妹妹很靦腆，整天沉默寡言，姐姐則表現(xiàn)出這個年齡的孩子少有的成熟，總是心事重重，于是和家長進(jìn)行了溝通，原來，兩個孩子在很小的時候就失去了媽媽，是爸爸一個人靠打零工把她們養(yǎng)大，家庭經(jīng)濟(jì)非常困難。了解這一情況后，我就經(jīng)常利用課間、午休時間和她們聊天，目的不僅僅是情感的溝通，更主要的是想以這種方式去深入了解她們，幫助她們解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的困難。在班級的各項活動中，有意為孩子創(chuàng)造更多的機會來鍛煉自己、展示自己，慢慢的孩子臉上開始綻放出了笑容，在笑容中找到了自信。她們開始主動與我聊天，在與她們的交談之中我能感受到她們發(fā)自內(nèi)心的對我的信任與親近。在畢業(yè)前離校的最后一天，兩個孩子撲進(jìn)我的懷里哭著說：“老師我不想離開你”。我知道她們的眼淚，不僅僅是對老師的依依不舍，還有對母愛的眷戀。

在我們班，特殊家庭的孩子有很多，有的是家庭經(jīng)濟(jì)困難，有的是單親家庭，還有的是留守兒童，由爺爺奶奶一手帶大；這些孩子不僅行為習(xí)慣很差，學(xué)習(xí)底子很薄；而且在心理上存在著自卑感、孤獨感。對于這些孩子，老師決不能歧視她們，而是要親近他們，主動與他們進(jìn)行情感交流，增加感情投資，促使她們良好情感的形成，從而使他們增強轉(zhuǎn)化的信心，打好轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。還要定期與家長溝通，針對不同學(xué)生的個性特點，向家長提出不同的要求，要求家長從生活上關(guān)心，學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求孩子，從心理上幫助孩子克服惰性心理，增加感情投入。只有這樣給予她們更多的愛，從“愛”入手，溫暖他們的心靈，只有在融洽和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生才能感受到溫暖，才會心悅誠服地接受班主任的幫助和教育。

班主任的愛心還應(yīng)體現(xiàn)在對學(xué)生的尊重上。愛迪生說：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”作為班主任更應(yīng)懂得，尊重學(xué)生是一種教育方法，尊重學(xué)生就是尊重學(xué)生的人格，如果不尊重學(xué)生的人格，就無愛可談，在多年的班主任工作中，我盡量避免在眾人面前點名批評任何學(xué)生，更不對學(xué)生進(jìn)行侮辱、謾罵，而是盡可能地去了解他們，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解他們的生活，用愛心去溫暖學(xué)生，用誠信去打動學(xué)生，真正做到“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”，不損傷每一個學(xué)生的自尊和人格，使他們在心靈深處受到啟迪，真正做到“親其師而信其道”。在剛剛送走的那屆學(xué)生中有這樣一名男生，他學(xué)習(xí)很差，而且是大錯不犯小錯不斷。一天，學(xué)生處的老師把他叫走了，原來他拿了小賣店的壽司，沒付錢就走了，錄像里看的很清晰，可他就是不承認(rèn)。了解情況后，我把他帶到走廊，耐心跟他講道理，一個人犯錯誤沒有關(guān)系，關(guān)鍵是我們要敢于承認(rèn)錯誤，而且要知錯能改。經(jīng)過一番開導(dǎo)，他哭著說：“老師對不起，我給你丟臉了，也給咱們班級丟臉了。”后來，他主動向?qū)W生處的老師承認(rèn)了錯誤，并進(jìn)行了賠償。為了不傷害他的自尊心，我對他進(jìn)行一番思想安慰，并且向他保證這件事一定不讓同學(xué)們知道，也不告訴家長。他對我十分感激，并保證說：“老師我再也不讓你為我操心了。”從此以后，他像變了一個人似的，直到畢業(yè)表現(xiàn)一直很好。

班主任在班級管理工作中，只有對學(xué)生實施健康教育，才能真正實現(xiàn)我們的教育目標(biāo)——讓每位學(xué)生在平等競爭的環(huán)境下?lián)碛凶孕牛姑课粚W(xué)生都能健康成長。

（作者單位：吉林市第二十九中學(xué)）

（責(zé)任編輯 馮雪峰）