信息技術(shù)在高中物理教學之應(yīng)用淺析

何樹榮

摘要：信息技術(shù)在高中物理課程教學的應(yīng)用，激發(fā)了學生對物理的學習興趣，課堂參與意識增強，對知識的理解掌握程度理想。只有充分考慮到信息技術(shù)和物理學的學科特點，才能切實提高學生的課堂學習效率。

關(guān)鍵詞：高中物理；信息技術(shù)；學習興趣

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0294-01

新課程理念已滲入到基礎(chǔ)教育的課堂中，信息技術(shù)與學科課程整合，是高效率，高速度實現(xiàn)課改目標的有效手段，它是指將信息技術(shù)融入到學科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，達到整體優(yōu)化，以高效達成課程目標。

1.教學方式和手段要與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合

信息技術(shù)在高中物理教學中的應(yīng)用，首先要轉(zhuǎn)變觀念，物理學科是一門比較抽象而又比較多的聯(lián)系實際生活問題的學科，多媒體教學的引入使以前講授死板、抽象的問題顯示形象化，形成可感知的知識。根據(jù)思維科學關(guān)于形象思維與抽象思維交叉進行和諧發(fā)展的原理，既要充分發(fā)揮教師組織與主導教學的作用，又要啟發(fā)學生通過對各類形象化教學媒體的觀察思維去積極主動地、生動活潑地感知教材，只有這樣才能跟上時代的步伐，實現(xiàn)物理教學的整體優(yōu)化。

2.信息技術(shù)在高中物理教學中的應(yīng)用，是一個不斷學習、研究和實踐的過程

信息技術(shù)與高中物理教學中的應(yīng)用，不是一個簡單的過程，而是一個不斷學習、研究和實踐的過程。信息技術(shù)與物理教學中的應(yīng)用，要以發(fā)揮教師的主導作用，重視學生的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生從觀察、實踐到思考、結(jié)論，生動活潑地學習；要以注重在教學過程中的觀察、體會和理解，注重觀察、動手、思考能力的培養(yǎng)和提高；要注重形象思維的培養(yǎng)與提高；要以達到不但會吃魚更會釣魚的靈活思考，為主動學習和為發(fā)散型思維的學習模式。只有這樣才能達到更高的教育教學水平，才使信息技術(shù)的形象工具作用發(fā)揮的更好，才能達到一個好的教學效果。

3.多媒體技術(shù)與高中物理教學中的應(yīng)用的思路和內(nèi)容

3.1 復雜物理現(xiàn)象物理過程的展示。物理教學中，對許多復雜物理現(xiàn)象、物理過程、用語言、用文字、用掛圖很難把它們講清楚，學生也很難想象出它們的具體情景；而利用信息技術(shù)卻能變靜為動、變難為易。如"超重與失重"、"平拋運動的剖析"、"電磁感應(yīng)現(xiàn)象"等。

3.2 抽象物理概念，物理規(guī)律的剖析。抽象物理概念、物理規(guī)律、難以理解、難以掌握，過去教學中很容易形成只重概念的背誦和規(guī)律的記憶，而忽略對概念的理解，忽略對規(guī)律的探討和研究；而利用信息技術(shù)，可以變抽象為具體、形象、直觀，便于研究、便于理解。如"加速度的概念"、"動量定理"等。

3.3 微觀世界的放大，龐然大物的縮小。微觀世界看不見，摸不著，寵然大物又說不清道不明，傳統(tǒng)教學中只能讓學生看看掛圖或用語言、文字加以描述，學生很難得到正確完整的認識與印象；現(xiàn)在可以利用信息技術(shù)把微觀世界加以放大，把龐然大物加以縮小，展示在學生眼前，許多情景不言自明，復雜情景圖文并茂，有利于學生獲取和理解。如"布朗運動"、"日心說"、"地心說"、"理想氣體分子運動模型"等。

4.利用信息技術(shù)教學資源，實現(xiàn)物理教學互動，擴大教師學生探究知識的層面

信息技術(shù)時代，網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的多元化知識庫、資源庫、信息庫，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用已逐漸成為一個現(xiàn)代教育工作者必備素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、更新快、易互動、針對性強等特點它們很多能夠提供在線同步教學、課堂教案、優(yōu)秀課件等多種資源，且借助于網(wǎng)絡(luò)論壇，可以實現(xiàn)參與者之間的互動，從而實現(xiàn)知識信息的交流共享。通過這種交流共享，可以實現(xiàn)知識信息的最優(yōu)化，從而開拓學生的視野，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

高中物理課堂教學中，利用信息技術(shù)，進行物理實驗與網(wǎng)絡(luò)整合的探究模式，在學生實驗探囊取物研究的基礎(chǔ)上，教師可以自己創(chuàng)建網(wǎng)頁，將有針對性的教學內(nèi)容和知識的延伸拓展整合到網(wǎng)頁上，通過教師對知識的分析、加工、整合，使教學內(nèi)容變得更易于接受、興趣性強、有利于發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維，通過理論與社會現(xiàn)實的結(jié)合，讓學生提出自己的建解，從而檢查學習效果，又能讓學生關(guān)注社會上的一些實際問題，并提出建議，也把"從生活到物理，從物理到社會"的教學理念落到實處。提升了物理課堂學習的品味。讓學生在生動、形象的環(huán)境中進行學習， 能夠達到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學效果。

5.挖掘信息技術(shù)潛在優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學

5.1 了解物理學科發(fā)展時事形勢、把握教學動態(tài)。我們通過Internet在官方權(quán)威網(wǎng)站上查看有關(guān)物理發(fā)展動態(tài)，可以做到在時事政策上緊跟形勢，在物理學科教學時作出及時調(diào)整。物理作為一門理科學科，大量的習題是必要的，但訂購的習題集往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，這對于學生習題更新、掌握中考的習題形勢是不利的。為了克服這一缺點，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網(wǎng)絡(luò)如一些重點中學網(wǎng)站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關(guān)試題，用來給學生作為測試題和平時練習。實際情況證明：這些題目題型新穎、信息準確，對于啟發(fā)學生的思維，開闊學生的視野有著很大的幫助。

5.2 增進學習交流、提高教學水平。網(wǎng)絡(luò)的交互性給物理教師互相學習交流提供了機會。教師可以一方面利用電子郵件與有關(guān)專家進行交流，學習前沿的理論知識，獲取名教師的經(jīng)典教案；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門戶網(wǎng)站的教育論壇，我們可以與重點學校的名師專家探討物理教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在教育論壇我們可以與各地的同行探討物理教學中遇到的問題以及對物理教學改革的看法，通過網(wǎng)上學習交流，實現(xiàn)資源共享，達到提高教學水平的目的。

總之，信息技術(shù)在高中物理課程教學的應(yīng)用，激發(fā)了學生對物理的學習興趣，課堂參與意識增強，對知識的理解掌握程度理想。只有充分考慮到信息技術(shù)和物理學的學科特點，才能切實提高學生的課堂學習效率。