精心布置不等于刻意營造

家庭版早教教室，兒子不買賬

熙熙開始學(xué)走路后（大約是在10個月左右），我琢磨著在家給他開辟一個專用空間，一方面是想保證他在跌跌撞撞的學(xué)步過程中少碰傷，另外也是想個他一個相對獨立的環(huán)境，讓他不受干擾地活動。家里的小房間空著在，正好做兒童房，一番布置，先是用長沙發(fā)和大塊地墊隔出區(qū)域來，然后再地墊上丟了兩個靠墊，角落里放了一個大收納箱，用來收納他的各種玩具，包括簡單的拼板、套圈、音樂玩具、撥珠玩具、大大小小的球、盒子等。

在我的完美想象里，熙熙應(yīng)該這么用這個房間：在地墊上充分地爬和翻，扶著沙發(fā)練習(xí)走路，在厚靠墊的幫助下從地墊爬到沙發(fā)上；每天還應(yīng)該有那么幾段時間，他安靜地坐在地墊上擺弄不同的玩具，練練小手的精細(xì)動作也磨磨耐心。我另外的小算盤是，在這個比較安全的環(huán)境里，大人可以稍微放松看護(hù)，做一點自己的事情。

可是，這個刻意打造的“家庭版早教教室”的使用率實在太低了。首先是熙熙不怎么安于呆在那個單獨的小房間，他好像也不喜歡坐在地墊上玩，扶著沙發(fā)走走就爬到大人身邊湊熱鬧；照看他的爺爺也不中意這里，覺得太過于約束。就這樣，熙熙大部分活動的時間還是回歸到我們?nèi)粘Ｆ鹁拥沫h(huán)境里。

回歸大家庭，調(diào)整是必要的

在這個環(huán)境里，首先吸引他的是大人的活動，擦桌掃地、切菜做飯，這些每天在他面前重復(fù)出現(xiàn)的場景成為他觀察的一大內(nèi)容，也漸漸演變?yōu)樗７碌膶ο蟆Ｔ诤荛L一段時間里，熙熙最喜歡的玩具就是掃帚拖把，先是舉著這些勞動工具走來走去，然后像模像樣地學(xué)著掃地拖地，再到現(xiàn)在一吃完飯就嚷嚷著掃地掃地，試圖清理自己弄的一片狼藉。熙熙還觀察到大人每天進(jìn)門換鞋，于是幫大人拿拖鞋和把鞋子放整齊都成為他喜歡的工作。生活環(huán)境的活靈活現(xiàn)，在他的眼里總是勝過各色玩具。

盡管如此，也并不意味著原來的環(huán)境不需要做任何調(diào)整。

首先是安全因素的考慮。我們把桌邊桌角都包上了保護(hù)套；位置較低的插座不用時也插上了保護(hù)裝置；原來放在矮柜抽屜里的藥品全部大搬家，集中整理到收納箱里放在了熙熙夠不著的高處，騰出的抽屜正好給熙熙放玩具。

然后是增加了整理收納的工具。小抽屜、小網(wǎng)籃、放書的小書立等。這么做不僅僅是為了讓客廳沒那么凌亂，也是為了讓熙熙逐漸習(xí)慣用完的東西要放回原處。

接下來是游戲的地盤。前面說過熙熙不喜歡坐下來玩，我就把高度正好到合適（半米高）的茶幾騰出來做他的玩具臺，讓他站著玩。

起初茶幾放在沙發(fā)前面，中間留下的空隙正好可以讓他扶著兩邊學(xué)走路，也可以把玩具在茶幾和沙發(fā)間搬來搬去。漸漸地，熙熙已經(jīng)幾乎可以小跑了，茶幾橫在客廳中反而成了障礙。于是我又對客廳的格局來了個重新規(guī)劃，把茶幾請到墻邊，騰出一大塊規(guī)整的區(qū)域，讓他可以自由地跑動，或是推著各種他覺得可以推的東西（小推車、椅子、凳子、晾衣架等等）來來回回忙搬運。

隨著熙熙一天天成長，他有了自己最心愛的玩具——車，卡車、工程車、大巴、警車等等，他會把所有的玩具車排排隊放好，自己還很得意。雖然不想再添置更多家具，但我還是覺得應(yīng)該給他提供一個開放式的、便于拿取的玩具柜，在玩具的整理上也可以做到分門別類，這應(yīng)該就是近期我為熙熙創(chuàng)設(shè)環(huán)境的新目標(biāo)吧。

零零總總這些，我想歸納起來的意思是，適合3歲前寶寶的環(huán)境絕不是與我們的生活隔離開的獨立空間，他最需要的是融入我們的生活，只不過在這個融入的過程中，我們確實需要根據(jù)孩子的活動規(guī)律對原來的環(huán)境作一定的調(diào)整，盡量做到大人孩子都便利，互相適應(yīng)我們的新空間。

作者簡介：潘瓊，華東師范大學(xué)學(xué)前教育碩士，曾在上海普陀早期教育指導(dǎo)中心工作，自打有了兒子熙熙，工作和生活交織在一起，早期教育的點點滴滴終于變得立體起來。

聆聽教育大師的聲音——

“生活即教育”的理念

我國現(xiàn)代教育家陶行知先生這么解釋過生活即教育的意義：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”既然生活教育是人類社會原來就有的，那么是生活便是教育，所謂“過什么生活便是受什么教育；過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育”。

“家長要為小孩子創(chuàng)造怎樣的良好環(huán)境”

我國現(xiàn)代兒童教育家陳鶴琴先生主張家長要為小孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，包括：“游戲的環(huán)境、勞動的環(huán)境、科學(xué)的環(huán)境、藝術(shù)的環(huán)境、音樂的環(huán)境、圖畫的環(huán)境、審美的環(huán)境、閱讀的環(huán)境。”

“父母是寶寶的世界和日常生活的建筑師或設(shè)計者”

世界早期教育專家，哈佛大學(xué)“哈佛學(xué)前項目”總負(fù)責(zé)人伯頓·懷特曾說過：“作為寶寶的主要看護(hù)人，你需要擔(dān)當(dāng)三個主要角色，在養(yǎng)育寶寶的整整3年中都將如此。這三種角色是（1）寶寶的世界和日常生活的建筑師或設(shè)計者；（2）為寶寶提供幫助和鼓勵的顧問；（3）設(shè)定紀(jì)律和約束的權(quán)威。

“照料的場所，學(xué)習(xí)的地方”

美國兒童保教機(jī)構(gòu)管理者、幼兒園所設(shè)計師、教育家、教師、指導(dǎo)者和咨詢者 詹姆斯·格林曼，在《照料的場所，學(xué)習(xí)的地方——有效的兒童環(huán)境》一書中說 ：“環(huán)境是一個活生生的、不斷改變的系統(tǒng)。環(huán)境不只是指物質(zhì)空間，還包括時間組織方式和別人期望我們所扮演的角色。它制約著我們的感受、思維和行為，并且深刻地影響著我們生活的質(zhì)量。”