提升高職院校專業服務產業能力的研究與探索
——以滁州職業技術學院應用化工技術專業為例

周玲玲，汪蓓蓓，王 磊，鞏振虎

（滁州職業技術學院，安徽 滁州 239000）

提升高職院校專業服務產業能力的研究與探索
——以滁州職業技術學院應用化工技術專業為例

周玲玲，汪蓓蓓，王 磊，鞏振虎

（滁州職業技術學院，安徽 滁州 239000）

滁州職業技術學院應用化工技術專業結合滁州市化工產業的發展和化工行業的人才需求，立足專業、依托產業、服務行業，通過創新人才培養模式、突出人才培養基地和加強實習實訓基地建設等方面的大膽實踐和探索，促進了校企互融和校企深度合作，提高了人才培養質量，提升了專業服務產業能力。

專業服務產業；頂崗實習；校企互融；創新；對接；能力

隨著國家擴大內需政策和中部崛起戰略的逐步實施、泛長三角分工合作的深入推進、合蕪蚌自主創新綜合配套改革試驗區的加快建設，尤其是國家級皖江城市帶承接產業轉移示范區的設立和縱深推進，為滁州乃至安徽省化工產業的發展帶來了重大機遇。根據《教育部、財政部關于支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力的通知》和《安徽省支持高等職業教育改革與發展情況的報告》精神，為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，圍繞安徽省“十二五”發展規劃綱要和滁州市“十二五”發展規劃綱要，目前化工產業已經成為滁州市經濟發展的支柱產業，滁州市面臨的對“服務產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型技術技能”化工人才的強大需求與供給嚴重不足的矛盾愈發凸顯。因此，提升應用化工技術專業服務產業發展能力建設，不僅具備了良好的外部政策環境、地理環境、輿論環境，同時也具備了較為堅實的內部基礎和較為突出的優勢。

滁州職業技術學院應用化工技術專業利用較強的區位優勢和資源優勢，與周邊化工企業密切關系、深度合作，在人才培養模式創新、校企合作、實習實訓基地建設、社會服務與輻射等方面均進行了深入地探索與實踐，并取得了一定的成效。

一、創新人才培養模式，體現職業教育理念

提升應用化工技術專業服務產業能力建設要根據課程教學實際情況，設計出具有鮮明專業特色的人才培養模式。“工學結合”[1]作為人才培養模式改革與創新的切入點，其設計思想是“以服務為宗旨，以就業為導向，產學研結合”的職業教育理念，要區別于普通高校，符合自身的職業特點，走自己的路子，探索自己的方向，培養符合社會需要的頂級人才。

滁州職業技術學院應用化工技術專業通過廣泛調研滁州市化工產業發展對化工人才的需求，將化工職業崗位能力要求融入到專業人才培養方案中，專業帶頭人和骨干教師與企業工程技術人員一起，共同研討“以技術應用能力為主線、以職業綜合素質培養”為背景的專業人才培養方案，結合專業核心課程的優化與整合、課程體系的重置等深入性的教育教學改革，全面實現專業與職業的對接、課程與崗位的對接[2]。

在學院“開放辦學、校企融合”的人才培養模式框架下，結合應用化工技術專業的特點，設立了“訂單式”人才培養模式[3]，創建了“09金達石油班”、“12跨越（生物）化學品班”等多個企業冠名班，采取訂單培養的模式，校企合作雙育人。近幾年來，隨著化工行業高技能人才職業崗位（群）任職要求的不斷提高，在原有“訂單式”人才培養模式的基礎上，應用化工技術專業與行業、企業進一步深入合作，共同創建了適應“工學結合”要求和“雙證融入，頂崗實習”[4]的人才培養新模式。根據教學需要和企業的實際情況，采取“以大中型企業集中實習為主，部分少量分散”的頂崗實習形式，加強頂崗實習的過程管理和質量保障，與企業共同協商頂崗實習的實施細則和管理辦法，共同創建工學結合的管理體系，專業教師和企業工程技術人員一起，共同對頂崗實習的全過程進行“面對面，手幫手”的指導，使企業真正成為學校實踐教學的重要場所，建立企業接收學生頂崗實習的校企密切合作長效機制，同時企業也可從優秀畢業生中挑選滿意的人才，進行人力資源儲備，從而實現實訓、頂崗實習與就業實習的全面系統化，實現校企雙方的縱深層次合作和互利雙贏，深化“校企互融”[5]的人才培養模式改革，推進校企全面對接[6]。

二、突出人才培養基地，實現校企深度合作

滁州職業技術學院應用化工技術專業與滁州金達石油有限公司、滁州安邦聚合高科技有限公司、滁州金禾化工有限公司等多家企業搭建了校企合作平臺，建立了應用化工技術專業教學指導委員會和專業建設指導委員會，通過不定期召開專業建設研討會等多種方式，商討校企合作的新途徑、新方法，提出人才合作共育的建議；審定應用化工技術專業人才培養方案，分析化工行業發展需求和職業崗位對人才的要求，確定專業培養目標及其崗位（群）所需的知識和能力；共建校內外人才培養基地，協同安排實踐教學，負責“雙師型”教師和企業兼職教師的培養；校企雙方共建互兼互聘機制，構建“雙師”雙向交流機制，共同修訂實習實訓教學方案，共同制定人才培養質量的評價標準。從而實現了教師與師傅的對接[2]，健全與完善了專業指導委員會的各項工作職能，加強了校企之間的深層次合作，構建了工學結合人才培養的長效機制，提升了專業服務產業的能力。

學院還制定了教師赴企業掛職鍛煉制度，出臺了教師赴企業實踐鍛煉管理辦法，構建了校企雙向服務機制，引導與激勵教師積極、主動地深入到企業中去。同時作為教師業務工作范疇的一部分和年度績效考核的必需條件，規定專業教師在一定時間內到企業實踐鍛煉的時間累計不應少于一定時限。專業教師通過企業掛職鍛煉能夠更好地了解化工職業崗位（群）的技術要求和用人標準，能夠更好地了解企業的生產組織方式和產業發展趨勢，能夠更好地掌握化工生產過程及其工藝流程，學習生產實踐中的新知識、新工藝、新流程、新方法，同時轉化并應用于課堂實踐教學，將理論與實踐充分結合，加強實踐教學，實現教學過程與生產過程的對接[2]，提高高端技能型人才培養的質量。

三、加強實習實訓基地建設，提升專業服務產業的能力

滁州職業技術學院生化實訓中心為省級示范實驗實訓中心，已建成了由化工基礎技能實訓中心、分析檢測實訓中心、化工操作技能實訓中心、化工自動化實訓中心、化工仿真實訓中心和化工生產性模擬實訓中心等組成的多功能“化工公共服務實訓平臺”，成為了集教學、實訓、技能培訓、技能鑒定和科研等為一體的開放性應用化工技術實習實訓基地，強化了實踐育人，提升了專業服務產業的能力。

（一）職業技能培訓能力

滁州職業技術學院應用化工技術專業以繼續教育學院為平臺，立足專業，依托產業，服務行業[7]，組建了以專業教師為主體，企業兼職教師參與，面向企業員工、城市勞動力和中高職學生的應用化工技術專業化培訓團隊，借助學院強大的職業教育優勢，規劃技能培訓項目，開展培訓教學工作，進行面向社會的各級各類職業技能培訓。僅滁州市區而言，每年參加此類職業技能培訓的人數已達數千人次。

（二）職業技能鑒定能力

滁州職業技術學院應用化工技術專業以院職業技能鑒定站為基礎，與滁州金達石油有限公司、滁州安邦聚合高科技有限公司、滁州金禾化工有限公司及滁州周邊等多家化工企業合作，依托應用化工技術專業“化工公共服務實訓平臺”，加快校內外實習實訓基地軟、硬件資源條件建設，為行業和社會提供專業（群）領域的職業技能鑒定平臺，進行職業技能鑒定。

對在校期間已接受過職前教育的中高職學生和已進行過職前技能培訓的企業員工、城市勞動力而言，通過技能培訓后的進一步技能鑒定，提高了其職業綜合素質，提升了其就業能力，保證了其就業質量，增強了其社會服務能力，全面實現了學歷證書與職業資格證書的對接[2]。

（三）技術開發與服務能力

滁州職業技術學院應用化工技術專業以省級示范實驗實訓中心——生化實訓中心為依托，通過已搭建的校企合作平臺，充分發揮“雙師型”教學團隊的優勢，利用其豐富的企業實踐經驗，積極開展面向社會的技術開發與技術服務工作，主動為滁州市及周邊化工企業提供各類應用技術研究、新工藝開發等可行性技術支持和技術創新，解決生產實際中出現的技術問題，提升專業服務產業的能力。

技術開發與服務能力的提高，突出了平臺作用、團隊優勢和豐富的實踐經驗，同時也更需要人才作為直接的實施主體。高尖端的人才將先進的技術和服務帶入到企業，并在企業提供的平臺中，把自己所學的理論知識更好的運用到實際工作中去，反過來也強化了學生學習理論知識的扎實度。當他們返回校園能更好的把自己在實踐中發現的不足，有針對性的去學習、去探究，這對于提高學生的學習效率、有目的的進行學習有很大的幫助。如此往復，學生、學校、企業、社會都將成為受益方。

綜上，滁州職業技術學院應用化工技術專業在提升專業服務產業能力建設的過程中，通過創新人才培養模式、突出人才培養基地和加強實習實訓基地建設等一系列的改革實踐和探索，立足專業、依托產業、服務行業，構建了人才培養的長效機制，加強了實習實訓的深入建設，促進了校企之間的相互融合和全面對接，提高了人才培養的質量，提升了專業服務產業的能力[8]。同時，也服務了地方產業，發展了區域經濟，增強了社會能力，深化了校企合作[9]，實現了校企雙方的互利雙贏[10]。

[1]嚴瑛，尚華，王晶晶.“工學結合、學崗直通”人才培養模式的探討——以陜西工業職業技術學院應用化工技術專業為例[J].紡織服裝教育，2012，27（05）.

[2]周玲玲，汪蓓蓓，周凱，等.高職應用化工技術專業人才培養模式的改革與實踐探討[J].科技信息，2014，（11）.

[3]王世榮.工學結合“2+1”訂單式人才培養模式的研究與實踐——以淄博職業學院應用化工技術專業建設為例[J].中國成人教育，2012，（18）.

[4]王貴斌，孫峰.高職頂崗實習過程中融入關鍵能力培養探析[J].職教論壇，2011，（06）.

[5]張源峰，滕碧紅，蘇李果.校企互融生產性實訓基地建設的構想與實踐——以閩西職業技術學院應用電子技術專業為例[J].閩西職業技術學院學報，2010，（04）.

[6]程洪濤，李祥富.高職專業與地方支柱產業對接的實踐探索——以襄樊職業技術學院數控技術專業為例[J].襄樊職業技術學院學報，2012，11（01）.

[7]池如龍.職后技能培訓——立足專業依托產業服務行業[J].中國職業技術教育，2005，（22）.

[8]許彩欣，趙然，張洪芬.高職院校提升專業服務產業能力的實踐探索——以石家莊郵電職業技術學院郵政通信管理專業為例[J].教育教學論壇，2013，（01）.

[9]張志強.校企合作存在的問題與對策研究[J].中國職業技術教育，2012，（04）.

[10]余秀琴.搭建國際職業教育交流平臺 全力助推人力資源強國建設──2011中國（上海）國際職業教育論壇綜報[J].中國職業技術教育，2011，（16）.

作者簡介：周玲玲（1980-），女，應用化學碩士研究生，安徽淮北人，講師，教研室主任，研究方向：高職化工類教學與應用。

雷武生（1980-），男，博士研究生，江蘇農林職業技術學院，講師，研究方向為農業職業教育；巫建華（1965-），男，博士，江蘇農林職業技術學院院長，研究員，主要研究方向為農業經濟管理；顏志明（1977-），男，博士，江蘇農林職業技術學院農學園藝系主任，副教授，主要研究方向為設施園藝技術、職業教育。

G71

A

1674-9324（2014）45-0248-03

安徽省質量工程教學研究項目（主持人，2012jyxm694）；安徽省2013年省級教學團隊建設項目（主持人，1498）；滁州職業技術學院院級教學質量與教學改革工程重點項目（主持人，zlgc2012026）