環(huán)境藝術設計教學改革的探索

摘要：改革與創(chuàng)新是不斷提高教學質量的重要措施。特別是當前我國經濟高速發(fā)展，社會的各個方面都在發(fā)生著翻天覆地的變化。目前，我國高職院校的環(huán)境藝術設計教學形式也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機遇，要想使高職的環(huán)境藝術設計教學緊跟時代的潮流和要求，就必須要對教學工作進行改革。在本文中，筆者從理論和實踐兩方面出發(fā)，對環(huán)境藝術設計教學的改革提出幾點方法和思路。希望通過有針對性的改革措施提高學校的教學質量，提高學生的教學環(huán)境藝術設計整體素質和實際工作能力。

關鍵詞：環(huán)境藝術設計；教學；改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0116-03

一、教學內容

環(huán)境藝術設計是一門涉及多個學科的綜合性專業(yè)，教學任務和教學內容豐富。教學內容以及教學范圍直接影響著教學工作的安排以及教學研究的方向。環(huán)境藝術設計教學涉及到基礎理論知識、專業(yè)技能知識以及綜合素質；從所涉及的學科分類可以分為人文、管理、藝術、建筑等各個學科；從涉及的具體知識要素可以分為園林規(guī)劃、園林施工、室內設計、室內外規(guī)劃等多種知識技能。總的來說環(huán)境藝術設計所涉及的內容廣泛，學科框架龐大。下面筆者將從更詳細的方面進行說明。

理論知識：環(huán)境心理學、中外建筑史、室內（外）設計原理、材料學、中外設計史等理論知識；技能知識：繪圖知識（例如CAD制圖等）、影像知識（例如攝影知識好人PS知識）、文字技能（例如文字編輯、論文寫作）、計算機技能（例如計算機設計和計算機輔助軟件等）。

在掌握理論知識和技能知識后，學生還應該能夠將這些理論知識和技能知識綜合運用，并且具有一定的創(chuàng)新能力，在實際的學習工作過程中積極思考，積極創(chuàng)新。這樣才能成為一個合格的環(huán)境藝術設計工作者。

二、教學方針

我國從法律層面規(guī)定了高等教育的教學方針。《中華人民共和國高等教育法》中明確規(guī)定高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專業(yè)人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。

環(huán)境藝術設計的高職教育所培養(yǎng)的學生應該是具備良好的專業(yè)技能和健康健全的人格，能夠符合社會的基本要求。

目前，很多人認為環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學偏重于室內設計和園林設計等。這其實是對環(huán)境藝術設計的一種片面的理解。造成這種現象與過去以及現在我國園林與設計的模式有一定的關系。環(huán)境藝術設計的教學大綱和教學方針應該有一個清晰的說明。

環(huán)境藝術設計的教學方針對于接受教育的主體，也就是環(huán)境藝術設計師應該有著全面的要求：全面過硬的理論知識，熟練的專業(yè)技能。另外，對于環(huán)境藝術設計的對象和范圍也要有明確的規(guī)定，使得環(huán)境藝術設計最終成為規(guī)范的、適合市場需求的專業(yè)和行業(yè)。

在實際的高職環(huán)境藝術設計教學過程中，應該注重學生的實際能力的培養(yǎng)。理論教學培養(yǎng)學生的審美水平、藝術欣賞和設計能力，專業(yè)技能知識教學培養(yǎng)學生的藝術設計能力。

三、改革思路

中國的環(huán)境藝術設計是一塊尚未被瓜分的大蛋糕。目前我國的經濟飛速發(fā)展，相應地我國教育市場也快速成長。但是我國的藝術設計人才和質量卻還有很大的發(fā)展空間。隨著我國經濟改革的不斷深入，市場化程度在不斷地深入。環(huán)境藝術教育以及環(huán)境藝術市場不可避免地也在漸漸地被市場化。這既是環(huán)境藝術教育的挑戰(zhàn)也是機遇。因此，應該積極改革，提高環(huán)境藝術教育的教學質量、教學水平。下面從教學方法改革和教學思路改革兩個方面進行說明。

（一）教學方法改革

1.抽象思維和形象思維教學。抽象思維和形象思維是環(huán)境藝術設計中重要的思維模式，在教學過程中應該對學生進行有針對性的培養(yǎng)。上世紀80年代美國科學家證明人的大腦的不同區(qū)域有著不同的功能，具體來說就是左腦主管抽象思維，右腦處理形象思維。環(huán)境藝術設計涉及到多學科，因此也涉及到不同的思維模式。單一的思維模式是不能夠滿足環(huán)境藝術設計復雜的審美和設計要求的。但是，我國傳統(tǒng)的環(huán)境藝術設計教學過程中往往忽略對學生抽象思維的訓練。因此，在進行教學改革的過程中，應該著重加強對學生抽象思維的訓練，這對于提高環(huán)境藝術設計的教學質量有著重要作用。

另外，在側重培養(yǎng)學生抽象思維的過程中還要注意學生抽象思維和形象思維兩種思維模式的融合。抽象思維可以理解為感性思維，形象思維可以理解為理性思維。環(huán)境藝術設計需要有理性思維的支撐，同時也需要感性思維的發(fā)散，這樣才能夠提高學生環(huán)境藝術設計的綜合素質。在實際的教學過程中，有針對性地激發(fā)學生的感性思維，有針對性地訓練學生的理性思維，將兩者有機的結合，形成完整的教學模式，使得學生得到全面的思維訓練，從而提高學生的綜合設計的能力。

2.增強課程的實踐性。環(huán)境藝術設計歸根到底是一門實踐性的工作。其最大的特點就是實踐性：在實踐中學習，在實踐中提高，在實踐中創(chuàng)造。學生所學的理論知識，需要通過具體的時間進行外化。只有在實踐中，學生才能不斷地積累經驗，真正地提高自身環(huán)境藝術設計的能力，也只有在實踐中學生才能夠有所創(chuàng)新。目前國際上先進的環(huán)境藝術教學普遍采用課堂教學與實踐相結合的方式。主要方式是開設實踐性比較強的專業(yè)課程或者是直接讓學生參與到某一實際項目之中，培養(yǎng)學生獨立思考、自主獲取知識、獨立解決問題的能力。另外，在這個過程中還能夠培養(yǎng)學生團隊配合和團隊協作的能力，這對于學生日后走上工作崗位有著重要的意義。

在進行實踐性教學的過程中，應該采用一定的方法控制實踐教學的質量。首先就是選取能夠引起學生興趣的教學內容進行實踐，將教學內容和實踐有機結合，讓學生在實踐中掌握知識，積累經驗。另外，實踐之后應該進行相應的總結，這樣能夠將學生的實踐經驗升華為理論，升華為知識，更有助于學生對知識的理解和對經驗的吸收。

（二）改革新思路

1.理念改革。眾所周知，我國的現代教育體系是從西方以及蘇聯引進而來，顯然我國的環(huán)境藝術設計專業(yè)的教育也是從西方引進而來。隨著社會經濟的不斷發(fā)展，直接從西方照搬而來的教育模式已經與我國的實際社會、經濟情況不太相符，阻礙了我國的藝術的發(fā)展，也阻礙了我國的環(huán)境藝術設計的發(fā)展。要進行環(huán)境藝術設計教學的改革，理念改革是必須考慮的一個方面。我們應該對藝術教育有一個清晰的、明確的認識。藝術教育的標準應該是對藝術本質的追求，對教育本質的追求。藝術教育的核心應該是強調個性化的發(fā)展，強調創(chuàng)造力，強調自我價值和社會價值的認同，從而為社會創(chuàng)造價值。只有重新認識藝術教學理念，才能夠使得環(huán)境藝術設計教育能夠符合國家和社會發(fā)展的要求。高職教育培養(yǎng)的是實踐性人才，只有在正確的教學理念的教育下，他們才能夠真正做出為社會創(chuàng)造價值的事情。

2.注重學科之間的交叉。上文之中已經說到環(huán)境藝術設計是一門涉及到多個學科的綜合性學科。文化、歷史、民俗、地理、傳統(tǒng)、設計、建筑、顏色、美術等都是其應該考慮到的內容。一個成功的、優(yōu)秀的環(huán)境藝術設計師必定有著淵博的知識，必定各方面的知識都有著一定的積累。因此，在進行環(huán)境藝術教學的過程中，應該加強學生對于其他學科的學習。為了做到這一點，可以讓學校各學院之間進行課程共享，讓學生能夠自由地進行跨學科選課，讓學生能夠多多了解其他學科，學習其他知識，同時也能夠多多了解其他的方法，這對于學生以后進行創(chuàng)造性的工作有著非常重要的作用。從不同的學科中汲取知識對于開闊環(huán)境藝術設計學生的視野，增加環(huán)境藝術設計學生的想象力有著很大的作用。

另外，跨學科選修還能夠對學生的思維模式進行一定的訓練。相似的知識基本上是運用相似的思維和思考模式。跨學科選課，能夠訓練學生其他方面的思維，激發(fā)學生的想法，這對于從事藝術設計的工作者而言大有裨益。

在西方教育界，跨學科學習是一件非常普遍的事情，并且取得了不錯的效果。例如美國的電子影像的發(fā)達與美國藝術學院與電腦科學領域的互動教學有著密切的關系。這一點非常值得我們中國教育界學習。

3.對學生創(chuàng)新思維和個性化的培養(yǎng)。藝術設計是一個關于創(chuàng)造、發(fā)明的行業(yè)，環(huán)境藝術設計也是如此，要求學生有活躍的創(chuàng)造思維，有強大的創(chuàng)造力。很多時候，設計活動被認為是一種創(chuàng)作性的活動。藝術設計是創(chuàng)造思維具象化的結果。

創(chuàng)造性思維有多種表現形式，包括抽象思維、形象思維、靈感思維、直覺思維、發(fā)散思維、逆向思維和聯想思維。藝術活動就是這多種思維共同作用的結果。創(chuàng)造性思維與普通思維不一樣，它是人類思維運行的高級模式。創(chuàng)造思維通過創(chuàng)造性的活動，開創(chuàng)前人沒有做過的事情，得到前人沒有得出的結果。

環(huán)境藝術設計的教學中，應該比較有針對地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。首先，老師應該激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。學生只有在充滿興趣的情況下才能夠更好地發(fā)揮自己的聰明才智，才能夠進行高效的創(chuàng)造性活動。然后就是要留給學生足夠的空間進行創(chuàng)造性的思考和創(chuàng)造性的實踐。在一個相對寬松的教學環(huán)境里，結合教學內容，對學生進行相應的引導，老師給學生一定的教學要求對學生進行規(guī)范，然后讓學生在一定的范圍內自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。這樣可以更好地讓學生發(fā)揮自己的聰明才智。最后，老師還應該對學生有一定的引導，這樣避免了學生一味地發(fā)散思維、一味地開展著自認為的創(chuàng)造性活動，最終做了很多無用功。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生進行創(chuàng)造性的活動，及時讓學生發(fā)揮自己的聰明才智，做出與其他人不一樣的東西。這是讓學生個性化得以訓練和施展的機會。

環(huán)境藝術設計是一個充滿創(chuàng)新、充滿創(chuàng)造性活動的活動。千篇一律絕對不是環(huán)境藝術設計，只有各有特點，各有千秋才能夠創(chuàng)造出有價值、有意義的東西。在教學的過程中，創(chuàng)新、創(chuàng)造等理念應該貫穿在老師的整個教學過程之中。

四、結語

在當前的經濟社會的大背景下，我國的環(huán)境藝術設計專業(yè)面臨著很大的挑戰(zhàn)，但是與此同時也面臨著很大的機遇。把握好社會發(fā)展的大趨勢，環(huán)境藝術設計將會有很大的發(fā)展。但是目前我國環(huán)境藝術設計教育面臨著一定的問題。在文章中，筆者簡要地分析了如何進行高等學校環(huán)境藝術設計教學改革。首先，應該明確教學理念，只有符合國家的實際，制定有針對性的、符合國情的教學方針才能夠進行有效的教學。另外，應該明確環(huán)境藝術設計教學的內容，讓學生能夠從多方面、多層次有效地學習知識。最后，運用有效的教學方法，訓練學生的技能，訓練學生的思維，訓練學生的創(chuàng)造性能力。通過有效的改革，提高教學質量，使得學生能夠符合市場需求，能夠為學生爭取到廣闊的發(fā)展空間。這也應該是高效藝術教育的重要目標之一。

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作者簡介：夏蓮（1981-），女（漢族），湖北天門人，研究生，講師，研究方向：環(huán)境藝術設計、高職教育。