高職高專《計算機網絡》課程教學的一些探討

蘇聰

（桂林師范高等專科學校 數學與計算機科學系，廣西 桂林 541001）

高職高專《計算機網絡》課程教學的一些探討

蘇聰

（桂林師范高等專科學校 數學與計算機科學系，廣西 桂林 541001）

根據《計算機網絡》課程的特點，通過教學理念的確立、教學模式的建構、教學方法擬定、實踐項目的設立和組織四個方面探討如何進行高職高專《計算機網絡》課程的教學，以提高計算機網絡課程的教學質量。

計算機網絡；建構主義；課程教學

為計算機專業學生開設了《計算機網絡》課程，通過此課程的研究學習，使學生掌握計算機網絡系統的基本原理、基本技能和基本分析方法，為以后學習Web應用程序開發、計算機網絡安全等后續專業課程打下必備的基礎。《計算機網絡》不但能為后續各專業課打下良好的理論基礎，而且還能積極適應信息技術新發展的不斷要求，強調培養學生的動手動腦能力、開創與創新意識以及實際組網技能。學生學習理論知識的同時，必須具有創新意識，必須培養其分析和解決問題的能力。縱觀《計算機網絡》課程的教學過程，教師的“教”與學生的“學”是一個最尖銳的矛盾。如何解決這一教學矛盾，提高教學質量是該課程教師的亟待解決一大難點。

建構主義理論強調了個體的主動性在建構認知結構過程中的關鍵作用，并對認知過程中如何發揮個體的主動性作了認真的探索，符合教師“教”與學生“學”的情境。那么，在計算機網絡課程教學中，該如何應用建構主義教學理論來解決教學難題？本文筆者將根據該課程特點并結合自身的教學思維以及教學實踐，在教學理念的確立、教學模式的建構、教學方法擬定、實踐項目的設立和組織四個環節談談如何圍繞建構主義理論開展計算機網絡課堂教學，以更好地為計算機網絡教學服務。

一、教學理念的確立

教學理念就是人們對教學和學習活動內在規律的認識的集中體現，反映了教師個人的價值觀和他對學生需要的考慮，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本的態度和觀念，是人們從事教學活動的信念。它是人們從事教學活動的指導思想和行動指南，對課程的培養目標設立與實現有重要的指導意義。教學理念決定著教學行為的產生，且教學理念支配著教學行為，可以形象地概括為“態度決定一切”。

高職高專《計算機網絡》課程教學應遵循以崗位需要為主線、以學生發展為根本、以能力培養為中心、以教學服務社會為目標的教育理念，打破傳統課程原有的知識體系，按照“必須、夠用”的原則將課程進行重組與創新，實行整體優化。

1.以理論夠用為度，加強實踐教學環節。在對《計算機網絡》的行業情況重新調研后，酌情逐漸減少理論課時，增加并強化實踐實訓項目，使課程設置與國家對高職高專課程相一致。

2.以就業及市場需求為教學導向，根據市場需求的發展變化，及其對各個工作崗位的要求，從而去調整我們的教學內容和教學計劃，要重視教學的實踐性，充分發揮它的作用，根據以上具體需求，對高職高專《計算機網絡》課程進行修訂和調整，其中最重要的是調整理論教學和實踐教學的課程比例，并對實驗環境進行優化，對課程內外教材進行豐富等。

3.為了建設質量高、具體、現代化的教學資源，必須以先進的教育思想和教學理念作為依據；為了建設先進的教學和實訓環境，必須以現代的技術作為依靠。

4.為了讓學生具備其基本的網絡知識，就必須通過學習理論知識和技能的訓練，使其具有搭建基本網絡的能力，掌握安裝、配置、和調試各種網絡設備，以及管理和維護網絡的能力。

二、教學模式的探討

“教學模式”是在一定教學思想指導下建立起來的較為穩固的教學程序及其方法的策略體系，包括教學過程中諸要素的組合方式，教學程序及相應的策略。教學模式的建構對教學理念的實現起到了關鍵的作用。隨著時代在進步，教育領域也在不斷的探索和變革，教學模式也要適應當前的社會發展和需求，各種各樣的模式都在不斷的被提出和被試用。對于高職高專來說，由于自身職業性質的設定，使得這些高校在教學模式的探索過程中，要更多的把實踐教學、操作推廣到整個教育教學過程中。目前來說，工學結合的模式是被普遍認可和被廣泛推行的教學模式，以下就以此模式作為分析對象，淺析高職高專的教學模式之路的開展和展望。

（一）工學結合的教學模式

高職高專教育的特殊性決定了我們的教育教學過程中不能脫離生產，同時要提高自身的能力，除了要實踐操作以外還需要從理論上研究其特性，獲得創新。為使得高職高專教育質量、特色得到保證，應該采用工學結合的教學模式。

首先，教師在教學中充分考慮社會對于人才的需求，根據當前的就業需求來調整教學內容。其次，教師可以成立學生興趣小組，參與網絡的組建及維護工作，擴大學生的知識面。再次，學校或課程教師可以努力地發掘其他外部可利用資源，在多個企業建立了校外實習基地，以更好地與社會緊密結合。最后，還可以聘請企業內高級工程師以及其他專家對學生進行面對面的直接教育，讓學生們能親身感受到行業知識的魅力。

（二）探究式教學

探究式教學是以學生為中心，讓學生獨立去解決相關問題，著重培養學生的思維能力和創新能力。學生要想真正地掌握課堂理論知識，形成自己的知識構建結構，必須要深刻的理解此知識內容反映的性質、規律以及知識之間的聯系，做到這一點最好的辦法是讓學生積極的參與到現實生活中去體驗感受，而不是僅僅聆聽別人關于這種經驗的介紹和講解。

因此，教學模式可以由以“教”為主向以“學”為主的教學模式發展。傳統教學模式都是從教師如何去教這個角度來進行論述，忽視了學生如何學這個問題。杜威的“反傳統”教學模式，讓人們意識到學生應是學習的主體。現代教學模式的發展趨勢是重視教學活動中學生的主體性，注重學生對教學的參與，根據教學的需要合理設計“教”與“學”的活動。

（三）網絡課程教學模式

隨著新課程的不斷實施，網絡與學科課程的整合，網絡可以為教師與學生提供各種各樣大容量的信息，教師指導學生通過網絡自己選擇學習的內容，使學生真正成為教學內容的決定者，充分實現了以學生為主體、以教師為主導的新課標教學思想，真正改變了傳統教學以老師為中心，教師講，學生聽、記和背的教學模式，有利于培養學生自主學習、獨立探索和協同工作的能力，有利于推進“應試教育”向“素質教育”轉化的進程，有利于學校培養現代社會需要的新型人才。因此，教師可以通過建立網絡課程、建立共享區、留言板等形式把《計算機網絡》課程資源上傳、共享，學生可以在課外對將要學到的內容進行預習，課后對所學內容進行復習。

（四）學歷教育應與證書培訓有效結合教學模式

高職高專學校的畢業生應取得學歷和技術等級或職業資格兩種證書，這既是國家教育法律法規、政策的要求，是高等職業教育自身的特性和實現培養目標的要求，也是各行業逐漸把專業上崗證書和專業等級證書作為畢業生就業的必備條件。此外，雙證書教育的管理及實施效果，還是高職高專人才評估工作水平的重要指標，是對學校辦學成果的綜合檢驗的指標之一。學歷教育與培訓證書有效結合的教學模式，能夠重新構筑課程內容新體系，可以實現教學環節與畢業生就業的工作崗位零距離對接。

三、教學方法的探討

教育教學手段是在思想理念提高后用于實踐的具體表現，也是檢驗思想理念的正確性、合理性、完善性、先進性的一個重要方式。所以在提高教育教學理念的同時，教學手段也不能停滯不前。所以，我們為了促使教學手段與教育理念的配套和同步，我們在《計算機網絡》課程教學上嘗試了很多創新的辦法，以服務整個教學過程，實現教學目標。

（一）本課程采取傳統教學方法與現代教學手段相結合，靈活多樣

這樣的教學方法既考慮到學生記筆記、思索的需要，又考慮到擴大教學容量，采用板書與多媒體相結合靈活的教學形式。對于需要形象性思維和抽象性問題等使用多媒體課件可以使問題直觀、形象、易理解，也可增加內容的趣味性，同時也增加了信息量，提高課堂效率；對于公式推導等需演繹的內容，采用黑板加講解的方法。

（二）通過類比的教學方法，突出教學重點，實現教學目標

講課中可以把課堂內容與生活的事件相類比，使復雜的問題變得易懂，同時增加了趣味性。如講網絡層的路由選擇和擁塞控制時，用城市中的交通問題作類比，使學生較為輕易理解。尤其是擁塞控制，通過類比，很輕易就能理解“網絡中的Packet包太多”是導致“擁塞”的原因，然后就有采取一些算法來控制和解除擁塞。

（三）充分發揮學生在教學活動中的主導地位，開展課堂討論，激發學生學習積極性

課堂除了教師講授，還應鼓勵學生討論，課前提問，課后總結。課后的習題訓練加深了學生對知識點的印象。定期給出關鍵詞，讓學生查閱文獻，了解計算機網絡的發展動態，了解計算機多學科相互滲透的特點。

四、實踐項目的設立和組織

在教學實踐過程中，學生應用的能力應著重培養，畢業設計應該采用實驗操作、綜合練習、課程設計、面向應用和開發服務等實際問題。使學生在“調查—分析—綜合”和“實踐—理論—實踐”的逐步深入中，掌握理論知識，提升學生的應用能力，更為重要的是，學生在走上工作崗位的時候，可以更快更好地融入到企業中去，實現自身價值。

（一）根據學生興趣開設實驗興趣小組，充分發揮學生個性

根據本課程的實驗進度和學生的興趣愛好，成立興趣實驗小組，使學生勇于創新。由于《計算機網絡》課程的實踐性、應用性很強，幾乎每節實驗課都有實際操作。為了更好地發揮學生的個性，不再是“千人一面”，讓實驗內容有更好的發展，讓學生從被動到主動，這樣就需開設實驗興趣小組來得以實現。

（二）綜合作業與課程設計結合，培養獨立思考和自主創新能力

對于不同內容的課程，進行綜合作業與課程設計相結合，為了提升學生的創新能力，讓學生技術得以進步，需要通過各種各樣實踐活動，培養學生具體獨立思考和解決問題的能力。

總之，只有本著以學生為本、以教學理念為導向、以教學模式與方法為源頭，以提高人才的培養為宗旨，使人才的培養模式得以創新，只有這樣《計算機網絡》課程建設才有更大的發展。

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G712

A

1674-9324（2014）45-0262-03

高職高專計算機應用技術專業課程教學方法改革與創新人才培養模式研究與實踐（SZJG201125）

蘇聰（1982-），女，廣西貴港人，工學碩士，研究方向：計算機網路技術的教學和研究。