基于CAI教學(xué)法應(yīng)用在排球傳球技術(shù)教學(xué)中的效果分析

鄭宏源

(云南大學(xué)體育學(xué)院 云南昆明 650091)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),簡稱CAI教學(xué)法,主要是通過計(jì)算機(jī)工具的幫助來進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動[1]。CAI教學(xué)法主要是用對話形式和學(xué)生相互之間進(jìn)行討論的方式來安排相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程以及訓(xùn)練等等。因此,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在各大高校中的學(xué)科教學(xué)過程中具有非常重要的影響。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在發(fā)揮多媒體和超文本以及人工智能等計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢,從而可以有效地突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式的束縛。加強(qiáng)對CAI教學(xué)法的應(yīng)用對促進(jìn)各大高校教育事業(yè)的改革和發(fā)展具有重大的影響。

1 CAI教學(xué)法在傳球技術(shù)教學(xué)中的重要性

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法作為一種教學(xué)手段也應(yīng)運(yùn)而生。通過對文字和圖像以及各種影響資料與計(jì)算機(jī)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合,從而給學(xué)生提供一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是傳球技術(shù)在教學(xué)的過程中具有一些特點(diǎn)。

傳球技術(shù)在完成的過程中所花費(fèi)的時間非常短暫從而給教師的教學(xué)造成了一定的難度。傳球的各種技術(shù)都是在立體的空間中同時完成的,而且排球在傳球的過程中雙方具有進(jìn)攻和防守二重性。因此,這些特點(diǎn)給教師的教學(xué)造成了一定的阻礙。各大高校的學(xué)生在還未進(jìn)入大學(xué)之前,接觸排球的機(jī)會都非常的少,同時排球的運(yùn)動場地有一定的人數(shù)限制,所以傳統(tǒng)的傳球技術(shù)教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。傳球技術(shù)作為運(yùn)動的一項(xiàng)基本技術(shù),如何更好地讓其掌握需要教師借助新型的教學(xué)方法的優(yōu)勢。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法的應(yīng)用和普及則給教師提供了良好的平臺。傳統(tǒng)的傳球技術(shù)教學(xué)主要是以教師講授相關(guān)的理論知識為主[2]。

圖1 傳球技術(shù)教學(xué)中的CAI課件的制作流程圖

2 CAI教學(xué)法在傳球技術(shù)教學(xué)課件的制作

2.1 傳球技術(shù)教學(xué)中的CAI課件的構(gòu)成

傳球技術(shù)教學(xué)的CAI課件主要包括對傳球的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練指導(dǎo)以及如何演示等內(nèi)容。教師在制作CAI課件的過程中可以利用有聲動畫進(jìn)行講解。作為整個CAI課件中的主要部分,教師可以通過點(diǎn)擊相關(guān)的按鈕以任意找到傳球技術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容。

傳球技術(shù)在教學(xué)開始之前學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況,通過對有關(guān)音頻資料進(jìn)行循環(huán)地觀看以提前了解傳球技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時,學(xué)生還可以在傳球技術(shù)教學(xué)完成之后再反復(fù)地觀看相關(guān)的教學(xué)音頻資料以促進(jìn)自身對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固。為了能夠更好地提高傳球技術(shù)教學(xué)的效率,教師還可以利用相關(guān)的輔助功能。因此計(jì)算機(jī)輔助功能能夠綜合地利用動畫和圖片以及聲音等優(yōu)勢形成一個具有交互性質(zhì)的多媒體應(yīng)用系統(tǒng)[3]。

2.2 傳球技術(shù)教學(xué)中的CAI課件的制作流程

傳球技術(shù)教學(xué)過程中CAI課件的制作主要包括六個部分(如圖1)。

2.2.1 流程圖的整體框架設(shè)計(jì)

教師在CAI課件的制作過程中需要借助多媒體的相關(guān)平臺,將傳球技術(shù)教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)思路體現(xiàn)在流程圖中。CAI課件的流程圖整體框架設(shè)計(jì)主要是需要教師利用簡單、明了的層次來對課件的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排。因此,教師在制作CAI課件之前要對傳球技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)演示和學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及如何使用三個部分。

2.2.2 對相關(guān)素材的整理和編輯

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法在傳球技術(shù)教學(xué)中的主體部分主要是教師通過對相關(guān)內(nèi)容的錄像和素材資料的播放。因此,為了能夠更好地提高傳球技術(shù)的教學(xué)效果,教師要利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,對一些課堂中涉及到的排球運(yùn)動員如何傳球的過程和技巧進(jìn)行視頻剪輯。同時,教師可以對排球的傳球技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)地分解。因此,對相關(guān)素材的整理和編輯能夠相應(yīng)地提高教師的教學(xué)效率。

2.2.3 教師和計(jì)算機(jī)的交互操作

傳球技術(shù)在教學(xué)過程中需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,合理地安排各個章節(jié)的內(nèi)容[4]。因此計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法為教師提供了廣闊的平臺。CAI教學(xué)法為教師進(jìn)行教學(xué)提供了大致10種左右的交互操作類型。因此,教師在和計(jì)算機(jī)的交互操作過程中要以學(xué)生的學(xué)習(xí)作為主要線索,通過運(yùn)用相關(guān)的技術(shù)從而可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和改善傳球技術(shù)教學(xué)的氛圍。

2.2.4 圖形和文字的特效使用

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法要求教師在CAI課件的制作過程中充分地運(yùn)用圖形和文字的特效,從而不僅可以豐富傳球技術(shù)的教學(xué)形式,而且還可以提高學(xué)生的聽課效率。例如對發(fā)光文字和跳躍文字以及曝光文字的處理等等,都可以給整個CAI課件的制作帶來生動活潑的感覺。同時,對圖像的特效使用可以結(jié)合PS的特點(diǎn)以及教學(xué)過程中所需要的教學(xué)資料,對圖片進(jìn)行裁剪以及調(diào)色等等。

2.2.5 音頻和圖像的后期處理

音頻和圖像的后期處理需要教師利用后期制作軟件對其進(jìn)行加工。目前,在教學(xué)過程中運(yùn)用比較廣泛的有AE、大洋、繪聲繪影等等。教師為了能夠使得傳球技術(shù)教學(xué)取得理想的效果,可以將音頻和圖像進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥幚硪赃_(dá)到聲畫合一的狀態(tài)。

2.2.6 畫面的背景優(yōu)化設(shè)計(jì)

CAI課件的制作還需要教師對畫面的背景進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。教師要根據(jù)實(shí)際的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的環(huán)境來合理地轉(zhuǎn)換相關(guān)的程序文件。無論是RMVB格式的還是MP4格式和AVI格式都需要能夠在不同的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行播放,才能夠改善傳球技術(shù)的教學(xué)效果。

3 CAI教學(xué)法應(yīng)用在傳球技術(shù)教學(xué)中的效果分析

3.1 CAI教學(xué)法在傳球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用要求

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法在未來的教學(xué)過程中將會朝著虛擬化和合作化以及標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展[5]。因此,CAI教學(xué)法在傳球技術(shù)的教學(xué)過程中對專業(yè)教師的教學(xué)提出了一定的要求。

首先,教師應(yīng)該根據(jù)本校的有關(guān)排球的授課教材來安排教學(xué)內(nèi)容。教師在傳球技術(shù)的教學(xué)過程中充分地運(yùn)用各種多媒體信息技術(shù)將每一節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匕才拧Ｓ?jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅能夠大大地提高教師的教學(xué)效率,而且還能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如,教師在進(jìn)行傳球技術(shù)教學(xué)的時候可以事先將有關(guān)傳球的動作示范和講解進(jìn)行錄制或者下載一些比較規(guī)范的影像資料。

在課堂上教師可以親自示范或者播放影像資料以讓學(xué)生更好地理解傳球的技術(shù)。最為關(guān)鍵的是,教師還要根據(jù)已經(jīng)講解的內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)問題,以更好地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

其次,教師在傳球技術(shù)的教學(xué)過程中還要積極地指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的技術(shù)和知識進(jìn)行概括和總結(jié),從而加深對傳球技術(shù)的理解。尤其是學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練過程中的錯誤方法要及時地進(jìn)行糾正。教師可以將重要的影像資料進(jìn)行循環(huán)播放,以讓學(xué)生明白自己出現(xiàn)錯誤的原因和改進(jìn)的方法。

最后,為了發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法在傳球技術(shù)教學(xué)中的效果,教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置課后作業(yè)。例如,教師可以將相關(guān)的傳球技術(shù)的示范資料進(jìn)行拷貝,讓學(xué)生自己在課后結(jié)合自身的實(shí)際情況在其計(jì)算機(jī)設(shè)備上進(jìn)行反復(fù)播放,并且撰寫相關(guān)的學(xué)習(xí)心得和體會。

3.2 CAI教學(xué)法應(yīng)用在傳球技術(shù)教學(xué)中的效果

3.2.1 CAI教學(xué)法應(yīng)用有利于教師提高教學(xué)效率

CAI教學(xué)法應(yīng)用需要教師在傳球技術(shù)教學(xué)中展示相關(guān)的教案。例如學(xué)生在進(jìn)行傳球技術(shù)的訓(xùn)練過程中如何做好傳球的姿勢、傳球時候?qū)W生的手臂如何去迎球、接球的時候如何做到身體各個部位的協(xié)調(diào)等等,教師可以發(fā)揮CAI教學(xué)法的優(yōu)勢將傳球過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行全方位地展示,并且從各種不同的角度來對其進(jìn)行講解,從而有利于學(xué)生更好地理解。同時,通過對CAI教學(xué)法的應(yīng)用還可以加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通和交流[6]。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間,通過安排學(xué)生進(jìn)行示范,對學(xué)生的錯誤行為進(jìn)行及時地糾正。學(xué)生在練習(xí)傳球技術(shù)過程中往往會出現(xiàn)以下幾種錯誤需要教師及時地對其進(jìn)行糾正。比如很多排球初學(xué)者會由于手型不對而無法形成半球狀。因此教師在教學(xué)中要及時的糾正,例如讓學(xué)生練習(xí)一拋一接實(shí)心球和自拋?zhàn)越?在接住排球后學(xué)生要對手型進(jìn)行自我檢查,或者距墻40cm左右連續(xù)傳球,并不斷檢查和糾正手型。初學(xué)者在傳球過程中往往出現(xiàn)擊球點(diǎn)過前或過高的情況,因此在練習(xí)中要多次做自傳傳球練習(xí)。

此外,教師還可以安排相關(guān)的學(xué)生對上課的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí),并且學(xué)生還可以親自參與到CAI教學(xué)過程中來。學(xué)生在進(jìn)行傳球技術(shù)的訓(xùn)練過程要注意擊球點(diǎn)的位置。一般來說,擊球點(diǎn)在額前上方10cm距離處,以方便觀察對方來球和傳球目標(biāo)。合適的擊球點(diǎn)不僅可以保證傳球的準(zhǔn)確性,而且還有利于伸臂擊球。通過學(xué)生自己利用計(jì)算機(jī)設(shè)備對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行CAI課件制作,不僅可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,而且還可以增加學(xué)生和教師之間的交流機(jī)會。尤其是在傳球練習(xí)中,為了能夠準(zhǔn)確地控制對方傳來的球,排球練習(xí)者拇指相對成“一”字形或“八”字形傳球,需要教師對學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地指導(dǎo)。教師還可以利用CAI教學(xué)法及時地更新知識,通過對傳統(tǒng)傳球技術(shù)教學(xué)方法的傳承和摒棄以及對科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒從而提高教師的職業(yè)能力。

3.2.2 CAI教學(xué)法應(yīng)用有利于幫助學(xué)生理解教學(xué)中的內(nèi)容

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法側(cè)重的是以學(xué)生作為教學(xué)主體,教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來調(diào)整傳球技術(shù)的教學(xué)進(jìn)度。同時,CAI教學(xué)法應(yīng)用還可以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生可以利用在進(jìn)行資料搜集的過程中不僅可以認(rèn)識更多的朋友,而且還可以擴(kuò)大自己的視野。學(xué)生可以通過CAI教學(xué)法應(yīng)用提高自身對專業(yè)知識的認(rèn)識,而且還可以對學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行及時地概括和歸納,從而更好地做到理論和實(shí)際的相結(jié)合。CAI教學(xué)法應(yīng)用還可以讓學(xué)生將自身的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和排球相關(guān)的知識進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合,為自身今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法還能夠?qū)髑蚣夹g(shù)中的一些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具體的內(nèi)容,以方便學(xué)生更好地理解傳球技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

不僅如此,CAI教學(xué)法應(yīng)用加強(qiáng)了學(xué)生和外界之間的交流。傳球技術(shù)作為排球教學(xué)中的一個重要的組成部分,CAI教學(xué)法應(yīng)用能夠保持學(xué)生的注意和吸引學(xué)生的興趣。學(xué)生還可以借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我測試以及自我總結(jié)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在發(fā)揮多媒體和超文本以及人工智能等計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢,從而可以有效地突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式的束縛。CAI教學(xué)法在應(yīng)用的過程中能夠通過各種不同的形式和內(nèi)容讓學(xué)生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)[7]。

4 結(jié)語

綜上所述,CAI教學(xué)法應(yīng)用在傳球技術(shù)的教學(xué)過程中取得了積極的效果。因此,在未來的傳球技術(shù)的教學(xué)過程中,需要教師根據(jù)本校的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充分地發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法的優(yōu)勢,提高傳球技術(shù)的教學(xué)效率。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步將會給傳球技術(shù)的教學(xué)注入新鮮的活力,同時還能夠推動我國各大高校的教育事業(yè)的改革。

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