借具體事例，彰顯人物本色

【名師畫板】

描寫人物的方法多種多樣，有概貌描述法，有生動事例法……前者適合對人物的外在特點描寫，后者適合對人物內在特點的揭示。為了使所寫人物更鮮活，借助生動事例具體描寫很有必要。不信，你就來讀讀下面的這篇文章。

【習作原色】

我的作文老師

提起我的作文老師，大家都說他太有特點了。①

我的作文老師雖然是個很嚴肅的人，但是，一講起課來就繪聲繪色。②下課時，作文老師的表現就更不一樣了，活像個孩子王。一會兒和我們踢足球，一會兒和我們跳大繩……我分析他的性格色彩一定是藍加黃，當他認真嚴肅時是藍色的，當他故意“壞”我們時是黃色的。要說他有點兒“壞”，這的確不假。③

記得有一次，龍建寧同學的作文寫得特別好，可就因為他在課堂上表現不太好，所以，老師在發作文本時就故意沒給他發，讓他干著急，這小子果然老實了。我斜眼偷偷地看見老師壞笑了一下，然后，自言自語地說：“哼！姜，還是老的辣吧！”我雖然嘴里沒說出他很棒，但我覺得他果然是高手。

還有一次，我也經歷了同樣的遭遇。④我的作文本沒有寫名字，同學們的本子都發下來了，唯獨沒有我的本，我在心里一頓猜想狐疑：“到底是怎么了呢？”后來，我緊張兮（xī）兮地去問老師，老師一臉風趣地說：“我以為是從哪兒飛來的本呢，差點沒扔了！”

大家千萬可別誤解我的意思喲！其實，我的作文老師一點兒也不“壞”，在我看來還“壞”得很“可愛”呢?、?/p>

這就是我的作文老師，一個給我傳遞正能量的好老師。

作者系黑龍江省哈爾濱市

育紅小學四（5）班學生

【彩筆點睛】

①總分要結合。開篇一句總起，但還要具體寫出作文老師的外在特點，這樣才會把作文老師的特點勾勒出來。

②具體更重要。沒有潤色的語句會讓人覺得乏味。因此，要把作文老師講課生動鮮活的情景寫出來。

③過渡要自然。過渡句相當于河面上的一座小橋，巧妙過渡，上下文銜接更自然。畫橫線的句子用得很巧妙。

④交代要清楚。行文中雖然講究詳略得當，該一帶而過的，一定要簡略，不該省略的，則不要吝惜筆墨，一定要交代清楚。

⑤升華要點睛?！皦摹钡谋澈鬂B透著“可愛”，作者這樣寫一定另有用意。因此，一定要恰當點睛，升華主題。

【A+ 樣 片】

我的作文老師

提起我的作文老師，大家都說他太有特點了。根根直立的頭發，堅硬無比，高高的鼻梁上架著一副黑邊眼鏡，一雙有神的大眼睛有時深得不見底，有時又顯得狡黠（xiá）、壞壞的。他平時喜歡穿白襯衫，藍色西褲，腰帶扎得高高的，腳上穿著一雙黑色的皮鞋，這身打扮特別像江澤民爺爺！

我的作文老師雖然是個很嚴肅的人，但是，一講起課來就繪聲繪色。有一次，他讓我們以《第一次……》為題寫一篇作文，同學們都爭先恐后地講述自己第一次經歷的故事，當他提出以《第一次殺人》為題誰會寫時，所有在場的同學都鴉雀無聲了，而他卻振振有詞：“怎么樣，沒有經歷過的，大家就無話可說了吧？因此，我們要寫自己親身經歷過的……”下課時，作文老師的表現就更不一樣了，活像個孩子王。一會兒和我們踢足球，一會兒和我們跳大繩……我猜他的性格色彩一定是藍加黃，當他認真嚴肅時是藍色的，當他故意“壞”我們時是黃色的。要說他有點兒“壞”，這的確不假。

記得有一次，龍建寧同學的作文寫得特別好，可因為他在課堂上表現不太好，所以，老師在發作文本時就沒給他發。故意讓他著急，這小子果然老實了。我斜眼偷偷地看見老師壞笑了一下，然后，自言自語地說：“哼！姜，還是老的辣吧！”我雖然嘴里沒說出他很棒，但我覺得他果然是高手。

還有一次，我也經歷了同樣的遭遇。我的作文本沒有寫名字，同學們的本子都發下來了，唯獨沒有我的本，我在心里一頓猜想狐疑：“到底是怎么了呢？”后來，我緊張兮兮地去問老師，老師一臉風趣地說：“我以為是從哪兒飛來的本呢，差點沒扔了！”

大家千萬可別誤解我的意思喲！其實，我的作文老師一點兒也不壞，在我看來還“壞”得很可愛呢！雖然他每周只給我們上一次課，但每次課對我們要求都很嚴格，不光教我們作文，還教我們如何做一個高尚、寬容的人。

這就是我的作文老師，一個給我傳遞正能量的好老師。

【小試牛刀】

【精彩評析】

老師，每天都見面，一定不陌生。可真的要研究得更深入，還真得有一雙慧眼。你看本文的小作者，通過和老師的接觸，一來完全把握住了人物的外在特點，二來在接觸的過程中，在自己的眼中印記了作文老師的點點滴滴，包括作文老師和他人以及自己之間發生的故事。在描述故事的背后，字里行間自然流露出人物內在的品質特點，使文章的主題得到了升華。

指導 評析 姜廣生

請參照提示⑤，你也來把作文老師“壞”得可愛之處寫出來，可不要太離譜喲。