試論計算機輔助化學教學

袁勇

【摘 要】實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才，用現(xiàn)代技術改造傳統(tǒng)的教學已迫在眉睫，在現(xiàn)代化技術中計算機傳遞信息的作用尤為突出，計算機教學課件設計與制作；計算機模擬化學課堂實驗；計算機強化學習效果在實際教學中如何實現(xiàn)……

【關鍵詞】計算機 多媒體課件 設計 實驗 模擬 效果 增強

當我們跨進新世紀，初見端倪的知識經(jīng)濟昭示著人類經(jīng)濟將發(fā)生新的巨大變化。為迎接知識經(jīng)濟的到來和我國實施“科教興國”的戰(zhàn)略需要，配合教育部課程、教材、教學改革和全面實施素質(zhì)教育，落實《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才，用現(xiàn)代技術改造傳統(tǒng)的教學已迫在眉睫，在現(xiàn)代化技術中計算機傳遞信息的作用尤為突出，現(xiàn)就在化學實際教學中如何利用計算機輔助教學提出自己的幾點建議：

一、計算機教學課件設計與制作

多媒體教學已經(jīng)走入普通的課堂，如何制作吸引學生的以及教學效果良好的課件成為當前最為重要的問題。教師習慣于制作課堂引入、展現(xiàn)新課的課件，而在課堂評測環(huán)節(jié)應用多媒體的時間卻很少。主要原因在于兩點：交互程序添加比較麻煩，專業(yè)性較強；教師不知道該怎么制作，也懶得去學，認為還是做書本聯(lián)系省事。所以在習題課上就不愿意使用多媒體教學，于是又回到傳統(tǒng)課堂的狀態(tài)。如何改變這種局面，我以為在課件設計制作過程可以參考以下幾點：

1.制作填表題：填表題主要是以表格的形式呈現(xiàn)化學課堂中講授或者是練習內(nèi)容，我們通過表格可以將零散的知識進行歸納和總結對比，使得化學知識更加系統(tǒng)化、條理化，讓學生更容易掌握。這在技術很容易實現(xiàn)，比如我們借助微軟的OFFICE軟件中WORD和PPT來實現(xiàn)；

2.制作填圖題：在化學課上，填圖題能夠檢查學生對所學實驗的記憶程度，比如某些實驗所需的器材、組裝的順序、擺放的位置、實驗器材的使用方法等。教師可以嘗試出一些重要的學生實驗或演示實驗的圖片，要求學生說出實驗器材的名稱以檢測學生對所學實驗的熟悉程度。技術上實現(xiàn)主要依靠幻燈片的制作，再添加圖片是注意圖片的層次和自定義動畫的設計。

3.制作繪圖題 ：在化學教學中，教師常常出一些繪圖題，檢測學生對所學實驗的記憶程度。利用繪圖課件可以幫助教師準確、迅速地展現(xiàn)圖形制作的過程，節(jié)省課堂教學時間，從而極大地提高教學效率。比如原子結構示意圖，這個在技術實現(xiàn)稍顯復雜，主要借助FLASH軟件來實現(xiàn)。

多媒體課件的設計好壞直接決定教學效果，單一的多媒體課件重復使用只會增加學生厭學情緒，無法激發(fā)其學習的積極性與主動性，所以在課件設計與制作過程中多使用交互式的設計就顯得尤為重要了。

二、計算機模擬化學課堂實驗

化學課堂中化學實驗占有非常重要的地位，但教學實踐中由于條件限制有些實驗沒有辦法展現(xiàn)或讓學生去體驗，削弱了化學實驗的作用。教師在采用傳統(tǒng)的教學方法教授給學生，效果大打折扣，還會使學生失去學習興趣。鑒于此，建議使用計算機模擬課堂無法展現(xiàn)或體驗的化學實驗：

1.條件限制的宏觀化學實驗模擬：計算機模擬的實驗（1）可以反復觀看。如：鉀與水反應比較迅速，有些學生還沒有觀察清楚，反應就已經(jīng)結束，如果重做實驗將浪費藥品，這時可通過觀看計算機模擬實驗重復觀看實驗；（2）可以加速或減緩實驗進程。有的實驗進行得比較快，學生不易觀察，可以慢放；如氫氣于氧氣混合爆炸實驗的原理。有的實驗進行得比較慢，可將某些次要的過程壓縮而快放。如：酯的水解；（3）一些存在安全隱患的實驗如有毒、有強烈的刺激性氣味、易爆、易燃、危險性等實驗。如：硫化氫氣體制取、性質(zhì)實驗。（4）錯誤實驗展示。在實驗操作中，我們教師經(jīng)常強調(diào)實驗操作循序，如不按規(guī)范操作就出現(xiàn)什么結果，但不管我們怎么講，學生仍然屢教不改，如H2還原氧化銅開始和結束的操作順序、極易溶氣體（HCl、NH3）。我們可以通過計算機模擬操作順序發(fā)生錯誤后實驗的結果，就會大大加深學生印象，從而減少類似錯誤的發(fā)生。

2.無法展現(xiàn)的微觀實驗的計算機模擬。大多數(shù)化學實驗的重點及難點在于實驗的操作及宏觀實驗現(xiàn)象的觀察，但有些實驗則相反，操作及現(xiàn)象較為簡單，其難點、重點在于揭示微觀的原理。如強、弱電解質(zhì)的導電性，原電池、電解池的工作原理，飽和食鹽水的電解等，在課堂教學中條件所限無法展現(xiàn)微觀世界，學生無從下手難以理解，教師就可以通過計算機模擬來展現(xiàn)微觀化學反應。

三、計算機強化學習效果

為了讓學生牢固掌握所學知識，必須對所學知識進行歸納、巧記、活記。我們利用計算機多媒體教學手段，幫助學生從以下幾個方面進行記憶：利用脈絡圖清晰展現(xiàn)知識結構，進行綜合記憶，這是將課本變薄的過程；將知識綜合反復展現(xiàn)，讓學生對比聯(lián)想記憶，增強記憶效果；把相似的知識點放在一起，尋找相同點與區(qū)別，通過辨別不同加深學生的記憶，同時又能區(qū)別開來，避免了混淆概念。以上借助計算機多媒體教學手段更好實現(xiàn)，同時信息的容納量大，效果突出，也能節(jié)約成本。

隨著科技進步，計算機技術愈加成熟，我們教師在教學實踐中使用更加簡單快捷，計算機輔助課堂教學的效果會更加突出，同時也會增加課堂信息量，學生更樂意接受。不過，計算機只是輔助手段，實際教學中要注意把握使用的度。

【參考文獻】

[1]中共中央、國務院. 中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定. G5211996-06-13.

[2]許雅周，李玉芬 基礎化學（中等職業(yè)教育基礎課十一五規(guī)劃教材 機械工業(yè)出版社

[3]劉科. 計算機應用基礎（高等學校教材） . 武漢理工大學出版社.