獨立學院設計專業實踐教學師資建設思考

殷慶飛

【摘 要】針對獨立學院藝術設計專業師資隊伍實踐實訓教學的現狀和面臨的問題，本人在培養師資的整體教學思想與方向、調整師資結構、教師深入行業一線實踐及合作交流等方面提出了自己的一些看法和建議。

【關鍵詞】實踐實訓 教學方向 人才引進 深入實踐 校企聯合 工作室

現階段，我國絕大多數獨立學院建校時間較短、師資力量薄弱，尤其對以實踐教學為主的教學思想認識不夠、教師的實踐實訓教學能力不足、實訓類課程設置不夠科學合理等問題，非常不利于提高教學水平，擴大學生的就業范圍，增強學生的就業能力。對于21世紀的獨立學院藝術教育來講，加強獨立學院藝術設計專業實踐實訓師資隊伍的培養和建設，對于整體提升獨立學院的師資隊伍力量進而達到提高教學質量和學生就業能力，為獨立學院能夠科學健康發展具有積極的意義。

一、明確以實踐實訓教學為主，在實踐教學中提升理論的教學方向

獨立學院藝術設計專業不同于各大美術院校，學生的就業方向主要是競爭力大、人才流動頻繁的企事業單位，這就要求在師資隊伍教學方向上不能將理論研究和實踐教學占有同等比重，而是必須側重實踐性強的教學方向。教師團隊要努力研究如何提高學生的實踐能力、引導學生注重作品的實用性和商業性，培養學生具有較好的市場意識。培養教師團隊要樹立設計為人民服務、為社會服務的宏觀教學思路，才能使實踐教學能夠深入開展下去，取得良好效果，進而提升師資隊伍的實踐實訓能力，達到加強建設實踐型師資隊伍的目的。

設計行業發展迅速，設計咨詢與行業動態變化較快，很多新形成的理論在很短的時間內就被迅速更新和補充。有些教師滿足于自身的設計理論故步自封，在實際教學中講授的知識已經滯后甚至落伍，理論研究完全跟不上時代的發展。這就需要教學團隊不斷學習設計咨詢和行業動態，舉辦各種交流活動，在實踐教學中更新和補充設計理論，將最先進的設計理念和教學思想應用到具體的教學中，并通過實踐教學效果的反饋加以總結和提煉，形成能夠緊隨時代發展切合實際的理論研究，整體提升實踐型師資隊伍的理論水平。

二、通過科學合理的課程體系設置規范教師的教學活動，為提升師資隊伍的實踐教訓能力提供有力保障

現階段的獨立學院藝術設計專業課程中，為了適應實踐性教學和培養應用型人才的需要在一些課程上進行了調整和改革，并取得了一些成果和積累了一定的經驗，仍然有一部分課程教學理念相對滯后，實踐教學的程度較低，使整個課程體系的設計水平出現起伏，不在同一個水平線上。究其原因就是在宏觀的方向上整體協調和深化改革不足，使教學效果不能始終保持在一個比較高的水準。課程體系的設置缺乏系統性，專業細分程度不足，課程模塊分類不夠精確，不符合實際設計工作的完成周期，使教師很難完整系統的實施實踐教學環節，達不到提升教師團隊實踐教學能力的建設目標。

宏觀的對專業課程體系設置進行改革，使課程體系具有完整性和系統性，實踐教學與課程設計真正的結合起來，使教學和實踐有一個良性的循環模式。根據本學院的師資結構，對專業內各課程方向進行合理的細分和深化，合理設計主干課程，使之符合工作室和校企聯合的教學模式。通過一系列的課程體系改革使教授課程確立科學合理的模式，規范了教師的教學活動，教師的實踐教學得以充分展開和良性循環，對于鍛煉和提高師資隊伍的實踐教學能力在教學制度和教學環境上提供了有力保障。

三、靈活人才引進制度，調整師資結構

根據相關資料顯示，我國設計行業發達的地區擁有大量有經驗的資深設計師，他們大多年富力強，在激烈的競爭環境下雖然具有較強的工作能力和設計水平，卻限于發達城市和地區的生活成本過高，難以在薪資水平增長有限卻面臨房價和物價持續走高的情況下獲得滿足感，幸福指數偏低。其中有一部分設計師渴望能夠有較穩定的收入和生活狀態，對加入高校教師團隊的同時利用課余時間繼續從事設計工作的生活方式與工作環境有很高的期待。而這部分設計師大多不具備碩士學歷，而緊張的工作狀態又使他們無暇進入高等院校繼續深造，這也使這部分無論設計水平還是溝通能力都很好的優秀人才很難越過高校的用人門檻。獨立學院應根據自身靈活的辦學制度，加大對這一類人才的引進力度，適度降低對于學位和學歷的要求，注重引進人才的設計水平和實踐教學能力。同時，加強學院集資房和教師公寓的投資，解決引進人才的居住問題，即使薪資待遇相對于設計單位較低，同樣能使他們獲得穩定感，安心教學和工作。高校的工作強度相對于設計單位會低很多，這部分本身擁有一定社會資源的設計師仍可以通過兼職的形式繼續增強自身的設計水平并獲得相應報酬，還可以將設計經驗和知識運用到實踐教學環節，對于提升教師的實踐教學水平和提高學生實習就業機會有相當大的幫助。

獨立學院藝術設計專業應該注重師資結構的調整，加大較高設計水平的設計師成為教師的比重。對于藝術設計專業來說，“雙師型人才”的界定其實相對簡單，無非是設計師+教師，如果這部分“雙師型”教師的比重能夠達到半數以上，對提升教學活力、促進學術交流有很大幫助，并在客觀上激勵其余教師的上進心，提升整體師資隊伍的教學能力，使建設實踐實訓師資隊伍進入良性發展。

四、鼓勵教師深入行業一線實踐

現階段獨立學院的教師大多從學校畢業后就直接進入高校任教，即使是注重實踐教學的藝術設計專業教師隊伍中，這種現象也極為普遍。這部分教師缺少在設計公司工作的經歷，對于設計行業的工作方式不熟悉、設計經驗較欠缺，在教學過程中就很難使學生真正了解將來在工作中會遇到什么樣的問題，需要哪些必須的技能和知識。學院應該給這類教師創造機會，鼓勵以兼職的方式加入一線設計行業，使教師們在設計工作中豐富經驗和技能，加以總結，將所見所學融入教學之中。學院可以根據專業需要，有步驟有計劃的派出教師，適當調整這部分教師的課時量和工作量，給他們足夠的時間去掌握新知識和技能，了解最新的設計咨詢，并在兼職的時限和效果上作出科學、合理、公正、公開的評價標準和獎懲制度。endprint

五、通過校企合作平臺與工作室建設提高師資隊伍的實踐實訓能力

獨立學院建校較短，很多學院還處在基礎設施擴建的過程中。應該在長期規劃中考慮到藝術設計專業的特殊性，在待建的工程項目中預先設定成可以容納設計單位進駐和成為工作室的空間，或者通過改建和調整將一部分空間達到這一目的。通過合理的建設和改造，采取低房租甚至免房租的方式，吸引一部分有實力有意向的設計單位進駐學院，并與設計單位建立校企合作平臺，既可以解決實踐教學所需的社會資源，又可以增加設計專業的氛圍和人氣，對于引進人才和派出實踐教師，提高教師的實踐實訓能力有很大的幫助。以教師為主體組建工作室。學院在硬件上給予支持，組建以教師為主體的工作室，在有一定能力的和經驗的教師帶領下，按市場規律，在不影響整體教學的前提下參與商業設計活動，既可以使一部分缺少經驗和技能的教師提升實踐能力，又能夠加強專業的整體設計水平，客觀上促進教師參與設計實踐的積極性，提高師資隊伍實踐教學能力。

六、完善符合實際的評價機制

獨立學院對于藝術設計專業的師資背景和經歷缺少足夠的重視，導致很多具有優秀實踐能力教師的設計成果和獲獎作品在學院的評價和考核中無法與論文和課題等相提并論，甚至很多學院只認公章，完全忽視行業內部的專業認可和獎勵，即使教師的設計成果有非常好的設計水平，實現了很大的商業價值，在業內廣受好評，也在內部的評價和考核中毫無用處。這樣的評價機制缺少公平性，導致很多優秀教師的成績不被認可和鼓勵，對教師的工作熱性非常不利，也影響了這部分教師的晉升。建議學院能夠認識到藝術設計專業的特殊性，充分了解設計行業發展規律，尊重業內設計協會和組織的權威性，對行業內的專業比賽和評價體系能夠認可。學院可以通過考察和交流等形式對行業內正規重大賽事的成績給予支持；對具有較好設計水平和社會效益設計成果，與教育系統內原有的獎勵橫向比較作出合理的獎勵和評價。有效積極的評價機制改革，既可以提升教師設計實踐的積極性和實踐教學水平，又能夠更好地吸引社會設計人才加入教師團隊，對于加強師資隊伍的實踐教學能力建設有很大的幫助。

結語

加強師資隊伍實踐實訓教學能力的建設，對于藝術生源相對萎縮，各獨立學院之間招生壓力加大，學院內部務須提高教學水平和就業能力的大環境而言，只有通過科學系統的改革工程才能使師資隊伍建設達到良好效果，進入可持續發展的階段，對于提升獨立學院的影響力和競爭力具有戰略性意義。endprint