淺議如何開展音樂欣賞活動

宋志娟

(山東省濟寧市微山縣夏鎮中心小學,山東濟寧 277600)

淺議如何開展音樂欣賞活動

宋志娟

(山東省濟寧市微山縣夏鎮中心小學,山東濟寧 277600)

音樂欣賞教學是學校音樂教育的重要組成部分,是培養學生學習音樂的興趣、提高音樂審美能力的重要途徑和手段。它對擴展學生的視野、提高學生對音樂的感受能力、表現能力、創造能力,豐富情感體驗,陶冶情操起著重要的作用。本文試就音樂教學中有效實施欣賞教學談四點策略。

小學音樂教學 有效實施 欣賞教學 策略

音樂欣賞教學是學校音樂教育的重要組成部分，是培養學生學習音樂的興趣、提高音樂審美能力的重要途徑和手段。它對擴展學生的視野、提高學生對音樂的感受能力、表現能力、創造能力，豐富情感體驗，陶冶情操起著重要的作用。本文試就音樂教學中有效實施欣賞教學談四點策略。

1 激發音樂興趣,是有效實施欣賞教學的前提

“興趣是最好的老師”，在欣賞教學中，教師要為學生提供生動逼真的教學情境，為學生營造一個寬松、民主、和諧的教學情景，從而激發學生的學習興趣，體驗音樂美感，陶冶情操。

1.1 輔助教學興趣化

教學中，教師要充分利用卡片、實物、錄音機、實物展示臺、多媒體教學設備等教學媒體進行直觀教學，創設教學情境，有效激發學生的學習興趣。如在《漁舟唱晚》一課中，我搜集了大量有關漁舟的圖片，加上優美的音樂，聲情并茂的講述，學生如身臨其境，很快投入到課堂學習中來了，課堂氣氛也一下子活躍起來。

1.2 課堂氛圍民主化

思維是創新的源泉，讓學生在聆聽音樂中，根據音樂展開聯想和想象，培養他們的發散思維能力。因此，在欣賞教學中，音樂教師應該走到學生中間去，與學生進行良好的交流，創造和諧、開放、民主的教學氛圍。

我在教欣賞曲《龜兔賽跑》時，我先帶領學生隨著音樂的起伏，以體態律動來表現樂曲的情感。在此基礎上，鼓勵學生自由的選擇扮演角色，用優美的舞姿表現樂曲的情感。音樂一起，學生情不自禁地表演起來：有的扮演小兔、烏龜、裁判小猴，有的扮演觀眾為烏龜助威吶喊。這樣的學習，活躍了課堂氣氛，豐富了學生的情感體驗。

1.3 教學設計人性化

欣賞音樂的過程中，學生往往以自身具備的傾聽能力來聆聽音樂。教師必須因材施教，增強教學設計的人性性、層次性，給學生創設一個他們能聽懂、感興趣的環境前提下來欣賞音樂。如：欣賞《豐收鑼鼓》的時候，第一遍初聽，我提問學生“這首曲子的情緒怎樣？聽完這么歡快的音樂，你的心情怎樣？”;第二遍復聽，讓他們帶著“你的眼前浮現了什么畫面？”的問題去仔細聆聽;第三遍再聽時，我讓學生輕輕跟著旋律哼一哼主體片段，感受音樂的主旋律、節奏等音樂要素，并加上自己的動作表演。學生在循序漸進的分層教學活動中感受了音樂的魅力，提高了課堂教學效果。

2 學會聆聽方法,是有效實施欣賞教學的基礎

音樂是聽覺的藝術，教師要教給學生傾聽的方法，讓學生在聆聽中感知、認識、理解音樂作品的內涵，從而讓學生養成聆聽音樂的良好習慣。

2.1 有要求地聽

也就是在聽前，教師有意識、有目的地給學生提一些簡單的帶啟發性的問題，讓孩子帶著一個具體的要去聽。如在欣賞《二泉音樂》，聽前教師出示幾個準備好的問題，問：歌曲的情緒是怎么樣的？歌曲中有什么變化？你聽了有什么感受？引導學生帶著問題去聆聽，培養學生良好的音樂欣賞習慣，提高了聆聽效果。

2.2 有比較地聽

對學生來說，惟有對比才能真正獲得對音樂風格與流派、結構特點、體裁與形式等要素的感性認識。傾聽中的對比有節拍、節奏、速度、力度、旋律、音色、風格、形式等方面的對比，可以在同一作品中進行對比，也可以對不同的作品進行對比。它能很好地發展學生的音樂聽覺，積累他們對音樂的感性經驗，從而輕松愉快地進行音樂學習。

2.3 抓特點地聽

任何音樂都是由節拍、節奏、音色、旋律、力度、速度、織體等這些要素組成的，我們所聆聽的每一首曲子中的各個要素的特點都是不同的，我們要根據音樂的表現特征，引導學生對音樂表現形式的整體感受，領會音樂要素在音樂中的作用。引導學生全身心地投入到聆聽音樂中去，讓學生在聆聽音樂中理解音樂作品的人文內涵。

3 引導正確參與,是有效實施欣賞教學的關鍵

在欣賞教學中，我們應引導學生在生動有趣的活動中，培養學生的音樂感受能力和欣賞能力，感知音樂的人文內涵。音樂欣賞活動中學生參與形式是多種多樣的，下面我從唱、想、說三個方面談談學生參與的主要手段。

3.1 “唱”的參與是基礎

音樂欣賞是以聽賞為主，但哼唱音樂主題是欣賞作品的基礎，在音樂欣賞教學中，哼唱、感知作品的主題旋律是非常重要的。唱主題可以有兩種形式：

(1)聽前唱主題。是為了更好地聆聽音樂，在欣賞音樂之前演唱音樂主題，讓學生對音樂有了初步的印象。如欣賞《口哨與小狗》，在聆聽之前先讓學生一起唱樂曲中那一段重復多次、詼諧、活潑的主題曲，讓學生先來說說情緒，然后再來唱一唱，熟悉主題曲以后，在讓學生完整的欣賞整首曲子，讓學生準確的辨認主題曲在樂曲中重復的次數，使學生的音樂思維真正的調動起來。

(2)聽后唱主題。在學生對音樂初步熟悉后，演唱主旋律會進一步加深學生對音樂的理解，讓學生在理解音樂中詮釋主旋律。如欣賞《我愛米蘭》，先讓學生聆聽歌曲，問：你從歌曲中感受到了什么？從聆聽讓學生體會感受到是對老師深情的愛，接著，老師讓學生懷著對老師深情的愛隨著音樂演唱歌曲中最高潮的那段主題曲，學生在音樂的此起彼伏中再一次入情、入境地體驗了作品。

3.2 “想”的參與是目的

“想”就是讓學生在聆聽音樂中展開想象，通過音樂發展學生的形象思維，培養學生的想象力和創造力。我根據這一特點，在欣賞器樂曲《打豬草》第二樂段中兩件不同樂器交替出現時，我并沒有將“正確”答案告訴他們，而我采取讓學生聽音樂與看圖片相結合的方法，讓學生想一想描繪了什么情境，引導學生展開聯想，發展學生的想象力，使學生獲得了美的熏陶。

3.3 “說”的參與是深入

在欣賞的過程中，教師應注重學生“說”的參與，及時鼓勵學生們對所欣賞的音樂作品表達獨立的感受與見解，能有效地幫助學生理解作品的內涵。例如：欣賞樂曲《思鄉曲》，初聽時請學生思考一下樂曲主旋律由何種樂器演奏，旋律的進行方式是怎樣的，表達了怎樣的感情，然后引導學生進行復聽，哼唱音樂主題，了解小提琴在演奏的音區上作了什么改變，分析樂曲的旋律、節奏、速度、力度體現了怎樣的的情緒，最后再次復聽音樂，深入體驗，學生通過感受——比較——討論——分析，最后由教師把感性和理性的知識有機地結合起來，進行歸納總結，這樣不僅發揮了學生的主體作用，活躍了課堂氣氛，而且使學生由感性欣賞上升到感情和理智欣賞階段。