第二課時的寫字教學如何更有效

陳愛華

問：第一學段的閱讀教學中，第二課時的寫字教學如何更有效，本人頗感困惑。如在教學《北京亮起來了》時，出于課時容量的考慮，第一課時主要掃清閱讀障礙，指導學生識字寫字，學習課文第1～3自然段。第二課時主要教學課文4～6自然段，這時要怎么讓寫字教學“亮”起來呢？

答：眾所周知，識字、寫字是第一學段的教學重點，《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練，提高書寫質量。現就以《北京亮起來了》為例，談一些個人的看法。

一、細化目標，結合語境，引導學生自然地進入書寫狀態

教師應明確課時目標，靈活處理教材，讓寫字教學落到實處。每節課指導寫哪些字，心中要有數，在課中還是在課末寫字，要整體考慮，做到合理選擇書寫內容，恰當把握書寫時機。《北京亮起來了》一課要求寫的字有12個，兩個課時，不能簡單地進行平均分，也不宜集中在一課時機械、單調地進行寫字教學。應立足整體設計，巧妙地安排每個課時的寫字教學環節，將識字、書寫、積累融為一體，讓寫字教學彰顯個性色彩。四至六自然段的課文中要寫的字有“府、單、扮、宮、束”等。在第二課時的教學中，教師可以結合語境，采用隨文鞏固識字、相機指導寫字的思路，扎實地進行寫字教學。第四自然段由一個長句子構成，教師指導學生讀好句子，結合圖片用對比的方法讓學生直觀感受王府井、西單商業街的舊貌換新顏。在此基礎上，以“明亮的櫥窗，絢麗多彩的廣告，五光十色的霓虹燈，把繁華的大街裝扮成了比白天更美的‘不夜城，讓我們用自己工整、美觀的字把課堂裝扮得更加美麗”為過渡語，引導學生聚焦“府、單、扮”這三個字。寫一寫，記一記“王府井”“西單”“扮”。這樣隨文讀寫，自然樸實，寫字教學簡單而有效。

二、活化指導，營造情境，引導學生自主地掌握書寫要領

教師備課要備寫字，對每個課時中要指導學生書寫的字的結構、比例、位置了然于胸。指導時要注意幾點：一是強調“意在筆先”。教師要依據低年級學生的心理特點，靈活運用教學方法，創設教學情境，讓學生對所寫的字先有感性的認識，把握書寫要領，再動筆工整地書寫。二是要引導學生養成細心觀察、潛心讀帖的習慣，于細微處見神韻，眼觀心摹手追，提高寫字質量。三是寫字指導不能平均用力，應把著力點落在課標要求的“基本筆畫、基本結構和基本字”。

比如，“束”是會意字，像用繩索把木柴捆起來，作量詞，用于捆在一起的東西。教師可以利用圖片創設情境，呈現芭蕾舞演員表演的情景，讓學生在觀察中，明確“束”的書寫要領。從美麗的芭蕾舞演員徐徐張開的裙子，學生直觀地感受“束”字撇與捺的舒展，在“感”的基礎上，“悟”出書寫要領。“府”是課文中既要會認又要會寫的字，讓學生溫故知新，自主觀察，掌握半包圍結構的字的書寫要領。尤其要注意寫好兩個撇。引導學生在觀察中感受漢字的形體美，在書寫中展現漢字的整體美。

三、優化評價，關注心境，引導學生自信地提高書寫質量

要注重書寫的評價，讓學生獲得成就感，以“正確、端正、整潔”為目標，養成寫規范字的習慣。除了常用的蓋小紅花，畫五角星等評價方式，可以根據學生心理特點及文本特點，變化評價的形式，激勵學生不斷提高書寫質量。比如，評價“單”字的書寫時，在同桌互查的基礎上，教師請座號為單數的同學展示自己的字，點評總體書寫情況，掌聲鼓勵寫得好的同學。評價“束”字的書寫時，教師點擊課件，給寫得好的同學獎一束美麗的花。評價“扮”字的書寫時，對書寫有進步的同學，建議大家給他們扮個可愛的笑臉。多元化的評價，容易讓學生獲得寫好字的信心，在和諧的氛圍中，感受到書寫的樂趣，更專注、規范地書寫，從而一次比一次寫得好。

教無定法，只要教師善于結合文本語境，營造書寫情境，關注學生心境，扎實地進行書寫指導，做到課時目標明晰，指導方法靈活，評價形式多樣，就能有效地達成課標要求，讓寫字教學“亮”起來。

（作者單位：福建省長樂市教師進修學校 責任編輯：辛銘）