向名師學習備課

烏云格日樂

說到備課，每位教師都有很多感慨，有自己獨特的備課方式。下面談一談對備課的三點心得認識。

一、多讀書、學會學習

有幸聽過劉德武老師講的《斐波那契數列》，我感受到數學的魅力無處不在，劉老師的課，讓我感覺到數學離我們的生活真的很近。數學就在我們的生活中，只要我們去感受，去發現，其實很多時候數學就在我們的身邊。上個學期學完《圓的認識》后，有一道動手畫的題，畫海螺落線，當時我讓學生看著原圖照貓畫虎畫就過了。就這個無處不在的《斐波那契數列》被我這個孤陋寡聞的老師曾經那么輕易的忽略。趙震老師的講座簡直具有數學家的專業水準。這一切讓我深深感受到作為老師確實需要學習，認真鉆研教材，學會學習。可見跟書籍結下終身友誼，就是一種真正的備課，不想把備課變成單調乏味的死摳教科書，就要讀書。

我在備《空間與圖形的復習》課時，同樣得到書的啟示。大家都知道學科帶頭人是提前不知道要講的內容，抽完講課內容后有三個晚上兩個白天的時間，在這么短的時間內，要備課（最難的），寫教案，寫論文，寫說課稿，做課件，時間非常緊張分秒必爭。這節四年級人教版《圖形與空間的復習》一課，我統計共有18個新名詞新概念、6個動手操作的內容。如果利用40分鐘課堂時間一一撿拾這些知識很難，所以我取舍部分內容，使整堂課按“點、線、面”這個知識點連接起來，形成系統的網絡知識結構。可怎樣講“點”，怎樣引入新課，成為最讓我頭疼的事情，24小時過去連第一句話怎樣說都沒想出來，我焦急難耐，茶飯不思，還時不時聽到講完課的老師說，那個學校的學生多么多么不聽課，不遵守紀律，有時甚至亂得沒法講下去，我怎樣才能一下吸引住這些調皮又陌生的學生的注意力，又能簡單引入，開始我這個非常重要的知識鏈上的起點？一籌莫展之際只好看身邊帶來的各種書。一本關于廣告設計的書中一句話映入眼簾：“點在平面內能固定吸引人的視線”，就這句話及時有效地啟發了我，讓我恍然大悟欣喜不已，于是有了這樣的引入：請同學們睜大你們的小眼睛看大屏幕上有什么，學生找到了，然后我問，這是什么，學生說：圓、口子、小太陽……我們還是聽他自己來介紹吧！“我是淘氣的點。”師：這個點很淘氣。來了三個點。我們一起看這幾個淘氣的點是怎樣的路線運動的，看清楚點喲。把這幾個淘氣的點運動軌跡，在練習本上畫下來。學生畫。你們畫的是什么？學生答：線！（線的基本呈現形式直線、曲線、折線）。師：原來點的運動軌跡是線，線是點的運動形成的。板書：點——線。這個設計一下就吸引住學生的注意力，引起他們的興趣。一個好的思路就像打開一扇通往遠方的門。我感謝書！

一個成功的教師肯定是以書籍為友的人，書籍會充斥我們思想的江河，讓學生成為自由的游來游去的思想的小魚。我想今后要利用閑暇多讀書，學會學習，學會融會貫通，成為真正的現代數學教師。

二、投入地備課

聽完名師的課，敬佩之余總會想到一個問題：他們怎么能想到這樣教，為什么我就想不到？其實看到他們在我們面前展示精彩課堂的時刻，忽略了他們為一節課付出的艱辛的勞動，我想他們不知挑燈夜戰多少夜，修改反思多少次之后才有這樣的精彩課堂，甚至他們做到了每堂課都用一生去準備。記得江蘇省特級教師賁友林在講座中說：“我為了講圓的認識，白天看到的東西都和圓聯系，晚上還夢到圓，如果你們備課時達到這種程度肯定能講好。”這是何等境界，可能只有這樣全身心投入備課的老師才能構建那樣的經典課堂。《平凡的世界》作者路遙想必大家都知道，他在《我的早晨從中午開始》一文中說他寫這個長篇小說時全身心投入到小說創作的情境中不能自拔，生活不能自理，弟弟照顧他的衣食起居，過馬路都要弟弟攙扶著，所以他的長篇小說《平凡的世界》獲得茅盾文學獎，成為我國文學史的瑰寶，是必然的。

我們做教師尤其班主任的工作很瑣碎，每天被各種事情打擾，幾乎沒法集中精力做一件事情，但我們可以盡量地去投入到教學工作中。靈感是認識的飛躍，是神妙的思路，求之不得，呼之不來，只有當一個人在某一問題上長期孜孜以求、冥思苦想、思想高度集中時，上天才會被你的誠摯感動，贈送你最珍貴的禮物——靈感。靈感的質量由個人的經驗決定。這就是很多老師出去賽講能講好課的根本原因吧，沒有干擾，可以全身心投入。我總結出每一次被老師領導評委肯定的部分往往正是靈感的召喚下完成的教學設計環節。比如《空間與圖形的復習》課中，有一個環節得到評委的高度肯定。這個環節是本節課最充滿思辨的一個環節，也就是線與面的有機聯系的呈現。我先利用已復習過的七組圖形，讓學生猜想驗證，如果把這七組不同位置關系的圖形交錯疊放在一起會出現什么樣的情況，①把相交的兩組線重疊交錯著放，你們想會得到什么圖形嗎（四邊形-面，面是點線的集合體）②一組平行，一組不相交的線交錯放在一起形成什么圖形（梯形：只有一組對邊平行的四邊形叫梯形）③兩組相互平行的線重疊交錯著放會是什么圖形（平行四邊形：兩組對邊分別平行的四邊形叫平行四邊形）……學生七嘴八舌興致盎然地猜測，最后他們的猜想得到驗證非常高興很有成就感。這個環節發展培養學生的空間想象力，也進一步鞏固平行四邊行、梯形的概念的本質區別與聯系，又導出線的平面運動組成新的圖形——面。就這樣“點——線——面”之間的聯系與區別通過這個環節完成整體展示。學生在老師的引領下把學過的圖形概念串聯起來形成知識體系。一個環節實現三個教學目標，一舉多得，這也是我們高效課堂有效教學追求的理念。備課不要急于求成一定要多想，備課實際上是教師自身的解惑的過程，講課是給學生解惑，在備課過程中疑惑越多，解惑越多，講起課來才踏實，有安全感，得心應手，而你自身靈感的啟發帶來的好方法好設計是你自己最享受的過程。名師為什么有大家風范，我想是因為他想得多，知道得多，胸有成竹！

三、備課中多想我的課堂除了知識還能為學生做點什么

從前我最不愿意寫教案中情感態度價值觀這個教學目標，總覺得沒什么寫的，比如我講《正反比例》能有什么情感態度價值觀？一寫這個目標我就瞎寫，直到有一次聽吳正憲老師的《平均數》課，她利用小組合作學習辯論等多種形式，培養和激勵獨立思考、勇于創新、善于表達的能力，學生在心與心、情與情真誠的交流中學到與他人交流的技巧。吳老師的課轉變了我的觀念。去年聽了徐長青老師的《退中的數學》，在課堂上并沒有把解決問題作為最終目的，而是運用風趣幽默的語言向學生轉達了這樣的觀念：“退，退，退，進，進，進，回頭看找規律”，學生在學習過程中不僅學到知識，重要的是在學習過程中將“知難而退”這種學習數學的思維方法內化成自身解決問題的能力，這將使學生終身受益。這次去呼和浩特市聽劉德武老師講《斐波那契數列》中用老子的話（ppt），“天下難事做于易，天下大事作于細”，劉德武老師把富有哲理的話作為本堂課的靈魂，通過老師一步步引導，最終找到“斐波那契規律”，從而讓學生感受到從“易”處找規律，而在難處用規律，學生通過數學課堂不但找到斐波那契數列的規律更懂得了天下難事作于易的道理。通過這節課學生對學習提高自信心，這不只是數學課同時也是一堂精彩的情感教育課，讓我領略到名師們的教學膽識、教育智慧、教育藝術。

我們備課的時候要多想一想給孩子們教什么，剝離教學知識，這堂課還留下什么？

讓我們多讀書、多投入、多思考，做有思想、有精神力量的，合格的數學教師。endprint