培養(yǎng)良好的習(xí)慣

陳姍

習(xí)慣，是從小養(yǎng)成的；習(xí)慣，是一旦形成就很難改變的。習(xí)慣看似雖小，但它卻有著巨大的能量，在每個(gè)人的生活中潛移默化地發(fā)揮著作用，它影響著每個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活和工作的方方面面。良好的習(xí)慣可以幫助一個(gè)人成就一番偉大的事業(yè)，不好的習(xí)慣也能葬送一個(gè)人的前程，因此，培養(yǎng)良好的習(xí)慣應(yīng)該是我們每一個(gè)人從小必修的功課。小學(xué)階段是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這一期間的習(xí)慣教育尤為重要。近年來，各個(gè)學(xué)校都在培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)慣方面下足了功夫。五一小學(xué)秉承“為學(xué)生的幸福人生奠基”的辦學(xué)理念，在教育實(shí)踐中積極探索行之有效的教育方法，主張從細(xì)節(jié)抓起，將習(xí)慣養(yǎng)成教育滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，幫助學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一、細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)

習(xí)慣的養(yǎng)成往往起源于看似不經(jīng)意的小事，正是這些一件件看似不經(jīng)意的小事影響著每個(gè)人的生活，因此，小小的習(xí)慣蘊(yùn)含著巨大的能量。培養(yǎng)習(xí)慣在教育中屬于養(yǎng)成教育，多年的德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，養(yǎng)成教育起點(diǎn)要“低”，坡度要“小”，要求要“細(xì)”，內(nèi)容要“實(shí)”。基于學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，針對不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，我們構(gòu)建了學(xué)校“養(yǎng)成教育層級管理目標(biāo)體系”，明確了具體的養(yǎng)成教育目標(biāo)，幫助學(xué)生在做每一件小事的同時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，針對不同年級的學(xué)生特點(diǎn)制定不同的計(jì)劃和目標(biāo)，以一年級為例：

1.紀(jì)律目標(biāo)

（1）按時(shí)上學(xué)，不遲到，不早退，有事請假。

（2）準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，課上認(rèn)真聽講，不隨意走動，不隨意講話。

（3）同學(xué)之間互相幫助，互相學(xué)習(xí)。

（4）上課鈴聲響，快步走進(jìn)教室，安靜坐好。

（5）在教學(xué)樓內(nèi)保持安靜，不在教室、樓道內(nèi)追逐喧嘩，上下樓梯靠右行。

2.禮儀目標(biāo)

（1）穿戴整齊進(jìn)校園，主動向老師問好。

（2）課上發(fā)言先舉手，老師提問起立回答。

（3）課間活動講秩序，遵守游戲規(guī)則，不擁擠吵鬧，懂得互相禮讓。

（4）上下課全體起立，向老師行禮。

（5）學(xué)會使用文明用語。

由于一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入校園不久，認(rèn)識能力和識辨能力都比較低，學(xué)校需要給一年級的學(xué)生制定具體細(xì)致的要求，這樣可以幫助學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，從一年級慢慢深入，從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣。小學(xué)是一生教育的基礎(chǔ)，良好的習(xí)慣是成就一番事業(yè)的基礎(chǔ)，可以說，小學(xué)期間良好習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的影響，作為教師，我們必須高度重視。

二、抓好起始年級

五一小學(xué)把培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣作為工作的重點(diǎn)，尤其低年級是重中之重，因?yàn)閷τ谌魏问虑槎裕玫拈_端意味著成功了一半。我校在對低年級的習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃中，對習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行了細(xì)化，有勞動習(xí)慣、讀書習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、鍛煉習(xí)慣等等，在不同的習(xí)慣中再進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化。同時(shí)，學(xué)校也會組織教師培訓(xùn)，每年暑假期間，新任一年級教學(xué)工作的教師都會參加一年級教師培訓(xùn)活動。在培訓(xùn)期間，多年從事低年級教學(xué)工作的教師會從低年級學(xué)生的特點(diǎn)和新入學(xué)學(xué)生的管理等方面向大家作經(jīng)驗(yàn)介紹。培訓(xùn)工作思想明確，要求具體，典型引路，形式新穎，幫助新任一年級教師快速了解學(xué)生情況，制訂新入學(xué)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃，樹立明確的目標(biāo)，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

培訓(xùn)的效果是非常明顯的，很多新任一年級教師在走上工作崗位之后就開始了“習(xí)慣培養(yǎng)”的研究和實(shí)踐，內(nèi)容涉及方方面面，從學(xué)生的學(xué)習(xí)，到生活，到禮儀，到舉止。通過學(xué)習(xí)理論，加上案例分析的輔助作用，讓學(xué)生了解良好習(xí)慣的重要性，并將理論付諸于實(shí)踐，在實(shí)踐中針對具體問題具體分析，逐步掌握低年級學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生在各個(gè)方面養(yǎng)成良好習(xí)慣。例如在課堂上要積極舉手發(fā)言，回答問題要聲音洪亮，課間遇到老師要敬禮，從小養(yǎng)成尊敬師長的好習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成，須從低年級抓起，低年級猶如建屋的地基，如果打好了基礎(chǔ)，良好的行為習(xí)慣必將持續(xù)下去，從而影響人的一生。

三、關(guān)注課堂教學(xué)

課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的主陣地。我們要求教師把教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣有機(jī)結(jié)合起來，每個(gè)學(xué)科在學(xué)期初都要制定符合本學(xué)科的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，將其融入到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。例如在數(shù)學(xué)課上，為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的習(xí)慣，數(shù)學(xué)教師在學(xué)期初制定了關(guān)于認(rèn)真細(xì)心的獎(jiǎng)罰制度，以小紅花作為鼓勵(lì)，期末時(shí)根據(jù)小紅花的數(shù)量評比出“最細(xì)心的小花”。此外，為了有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，各年級教師重新修訂了課堂常規(guī)細(xì)則，提出了“課堂常規(guī)五要求”，開展“好習(xí)慣伴我行”等活動，從而培養(yǎng)學(xué)生專心聽講、主動發(fā)言、認(rèn)真作業(yè)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并且針對這些要求也進(jìn)行了進(jìn)一步細(xì)化，例如針對說話能力的培養(yǎng)，不同學(xué)段分別提出了“敢于表達(dá)”“妙語連珠”“能言善辯”的要求，這種階梯式逐層遞增的培養(yǎng)方式幫助學(xué)生在循序漸進(jìn)中提高能力。

四、加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練

養(yǎng)成教育作為一種教育過程，它不是一蹴而就的即刻形成，而是需要漫長的過程，在這一過程中，如何處理好過程持續(xù)性和內(nèi)容靈活性的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育的不斷創(chuàng)新和深化，是實(shí)施養(yǎng)成教育的關(guān)鍵。我們認(rèn)為，堅(jiān)持開展一系列的專項(xiàng)主題教育活動，以活動為載體，讓學(xué)生在參與中深化認(rèn)識，踐行規(guī)范，能夠達(dá)到養(yǎng)成教育與實(shí)踐活動的有機(jī)統(tǒng)一。

德育活動的主題是統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)活動的靈魂。針對養(yǎng)成教育的重點(diǎn)內(nèi)容，我們開展了不同主題的德育活動，這些活動幫助學(xué)生培養(yǎng)美好品德，養(yǎng)成良好習(xí)慣。例如“揚(yáng)中華美德，做幸福少年”主題教育活動讓學(xué)生對中華民族的傳統(tǒng)美德有了更清晰的認(rèn)識；“三月感恩活動”幫助學(xué)生學(xué)會感恩；社區(qū)敬老活動讓學(xué)生學(xué)會了尊敬老人、善待老人。每次主題教育活動結(jié)束后，教師組織開展各類評優(yōu)活動，諸如“愛心小天使”“志愿服務(wù)好隊(duì)員”“環(huán)保小衛(wèi)士”等，在評選中推優(yōu)促進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入，激勵(lì)學(xué)生超越自己，完善自我。通過學(xué)校開展的一系列主題教育活動，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，在活動中陶冶了情操，更能讓學(xué)生沉浸在活動中的同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、指導(dǎo)家庭教育

習(xí)慣的養(yǎng)成不僅僅在學(xué)校，家庭教育也是不可或缺的一環(huán)。在與家長的溝通交流中，我們發(fā)現(xiàn)，家長往往十分關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展，常常以分?jǐn)?shù)來判斷一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長情況，卻忽視了習(xí)慣的培養(yǎng)，換言之，家長還不太重視培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。針對這一問題，我校采取了一些措施來指導(dǎo)學(xué)生在家庭中的教育，我們把校報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、家長信作為家長和學(xué)校溝通的平臺，使家長能和學(xué)校進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，幫助家長認(rèn)清培養(yǎng)學(xué)生正確行為習(xí)慣的重要性，了解學(xué)校行為習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容和主要方式，以期對家庭教育有所借鑒。此外，學(xué)校定期邀請專家為家長開展專題講座，幫助學(xué)生家長扭轉(zhuǎn)思路，并向家長介紹一些行之有效的方法，便于開展家庭教育。在多種形式的對話平臺中，家長及時(shí)了解了學(xué)校理念、教育方式，并能配合學(xué)校做好教育孩子的工作。實(shí)踐證明，教學(xué)工作一旦取得家長的支持，就會變得更為容易和高效。

小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，學(xué)生的行為具有很強(qiáng)的可塑性。作為教育工作者的我們要在這一階段中，了解小學(xué)生的特點(diǎn)，采取行之有效的方法幫助學(xué)生養(yǎng)成受益終生的良好習(xí)慣，這是我們每一個(gè)小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

（作者單位：北京市海淀區(qū)五一小學(xué)）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）endprint