淺談小學英語教學中語法教學與口語教學的統一

莊會英

目前，小學英語教學存在三個問題：語法知識薄弱、口語表達能力較差和無法正確將語法知識運用到口語中。那么，如何豐富學生的語法知識，提高他們的口語表達能力呢？本文旨在從教學實際出發，探討小學英語教學中語法教學與口語教學的統一。

一、語法教學

例如，在教學人教版小學英語六年級第三單元的課文時，有這樣一句話：“Last Friday， Ted， Tina and I talked about hobbies”，學生不明白“talked”和“hobbies”之間為什么要加上“about”，因此，教師在講解時，要注重相關語法知識的講解（因為“talk“是不及物動詞，所以后面接名詞時要加上介詞“about”），并適當舉例，以方便學生理解；同時，還可讓學生運用相關語法知識造句，從而充分發揮學生的積極性和主動性。

又如，在講解人教版小學英語六年級第三單元時，雖然課文只有兩百多個單詞，但其中涉及的語法知識較多，因此，教師在講解時應注意兩點：一是對學生已掌握的語法知識不再重復講解，二是對學生生疏的語法知識重點講解。另外，試舉三例探討語法教學。

例1 在“He asked me to collect some Chinese stamps for him”這句話中，一些學生不明白為什么不用“ask”，而用“asked”，因此，教師應重點講解相關的語法知識。這句話是典型的一般過去時，即描述過去發生的動作，并且這個動作現在已經結束。同時，教師要幫助學生拓展，順帶講解一般現在時（現在這個時間段內發生的動作）和一般將來時（在將來的時間段里將要發生的動作）。這樣，不僅可幫助學生正確把握這個句子的時態，更能使他們在遇到類似語法問題時，自己作出正確的判斷。

例2 在“On Saturday morning， we did chores”這句話中，一些學生可能不理解為什么”Saturday”前面要用介詞“on”。這時，教師可先幫助學生進行簡單歸納（在“星期幾”和具體日期前需要用介詞“on”，在年份、月份前需要用介詞“in”）。接著，教師可在黑板上出幾道題（ Sunday， May 1st， 1993， July），讓學生通過做題領悟語法知識。

例3 在“Next weekend， we are going to see a movie or go to a concert”這句話中，教師應重點講解“be going to”這個句型，這是一般將來時的標志，等同于“will do sth.”。接著，教師應要求學生運用這個句型造句。

通過語法教學，既能讓學生掌握語法知識，又能讓他們體會學習語法的樂趣，從而運用語法知識靈活地學習英語。

二、口語表達

英語應用于日常交流。英語教學的目的是讓學生靈活運用英語表達自己的意見和看法，因此，英語教學要注重培養學生的口語表達。

1.注重課文

因為英語課文包含很多適用于日常表達的語法知識，所以熟讀英語課文非常必要。在熟讀英語課文的基礎上，教師要鼓勵學生將學到的語法知識運用于日常的口語表達中。例如，在人教版小學英語六年級第一單元的課文中有這樣一句話：“Some robot can paint cars， and the paint is bad for people”。很多學生都能熟練地背出這句話，可如果讓他們說出其中涉及的語法知識，就很少有學生能說出來，因此，教師應明確指出這句話中包含的語法知識（“sb. can do sth.”表示“某人能做某事”，“sth. is bad for sb.”表示“某物對某人有害”）。然后，教師應要求學生運用這兩個語法知識造句（例如，My father likes drinking， but drinking is bad for his health.）。通過這樣的訓練，學生便能將掌握的語法知識靈活地運用于日常的口語表達。

2.角色扮演

在小學英語課文中包含很多對話，而這些對話包含很多適用于日常表達的語法知識，因此，為了掌握這些對話，教師可要求學生扮演對話中的角色，以重現對話場景，使學生既掌握英語對話，又鍛煉口語表達。例如，在人教版小學英語四年級第一單元中，有這樣一段對話：

Q：Who are the people in the picture？

A：This is my father， and this is my mother and me.

Q：Where did you take these pictures？

A：We took these pictureS in Beihai Park.

Q：What did you do there？

A：We climbed the hill，rowed a boat and then took photos.

對此，教師可挑選六個學生，分成三組，每組兩人，一問一答。通過角色扮演，既可讓學生融入英語對話的歡快氛圍中，又讓他們掌握適用于日常表達的語法知識，還能提高他們的口語表達能力。

3.英語對話

在口語教學中，英語對話非常重要。例如，人教版小學英語三年級第一課主要講如何用英語打招呼。在教學這一課時，教師可先將全班學生分組，每組4人，再讓每組學生運用這一課涉及的打招呼用語編對話，并推選一名組員發言。這樣，學生便能做到用英語表達自己的意思，長此以往，他們的口語水平自然提高。

三、語法教學與口語教學的統一

語法教學與口語教學相輔相成，因此，教師要注重教導學生將語法知識運用到日常的口語表達中。

1.將語法知識運用到口語表達中

人教版小學英語的每一單元中都涉及一定的語法知識點和口語表達，因此，教師應教導學生正確地將語法知識運用到口語表達中。例如，人教版小學英語六年級第五單元的課文“Go to the cinema”中涉及兩個重要的語法點：“there be”句型和“like doing/to do sth.”結構。在教學語法知識后，教師可讓學生運用所學的兩個語法知識造句。在學生能靈活運用語法知識后，教師可讓學生做相關語法知識的漢譯英練習（例如，“那兒有一只鉛筆、兩只鋼筆和一個文具盒”“我很喜歡看電影”和“我過去喜歡在花園里讀書”），于是，學生便迅速地說出答案（“There is a pencil， two pens and a pencil box”“I like seeing a movie”和“I liked to read books in the garden”）這樣，學生不僅能將語法知識運用到口語表達中，更能提高口語表達的準確度。

2.在口語表達中判斷語法知識

為了讓學生熟練運用英語課文中涉及的語法知識，教師可鼓勵學生進行英語演講的練習。例如，在教學“My hobbies”這一課后，教師可請一個學生通過英語演講的形式談談自己的興趣和愛好，并讓其他學生尋找和判斷演講中涉及的語法知識。這樣，學生便能深入理解口語表達中的語法知識，從而鞏固記憶和熟練運用。

學習英語最好的方式就是熟練掌握語法知識，多用口語表達，因此，在小學英語教學中，應把語法教學和口語教學相結合，以幫助學生從語法中學習口語，從口語中鞏固語法，從而全面提高英語的“聽、說、讀、寫”能力。

（作者單位：山東省莒南縣第七小學）

（責任編輯：梁金）