注重學(xué)生情感培養(yǎng)，提高英語課堂教學(xué)效率

鐘安太

摘 要： 情感是影響學(xué)生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激發(fā)濃厚興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。英語教學(xué)過程不僅是知識的傳授過程，還是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過程。教師在英語課堂教學(xué)過程中注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)，不僅有利于英語學(xué)習(xí)，而且有助于學(xué)生走上成功之路。

關(guān)鍵詞： 情感態(tài)度 教學(xué)質(zhì)量 課堂教學(xué)

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)將情感態(tài)度作為教學(xué)目標(biāo)之一，反映了以人為本的教育思想。情感是影響學(xué)生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激發(fā)濃厚興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。英語教學(xué)過程不僅是知識的傳授過程，還是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過程。教師在英語課堂教學(xué)過程中注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)，不僅有利于英語學(xué)習(xí)，而且有助于學(xué)生走向成功之路。多年的英語教學(xué)實踐，使我深深地感受到：情感因素對提高教學(xué)質(zhì)量具有不可忽視的作用。

一、注重構(gòu)建師生感情，培養(yǎng)積極向上的情緒

英語教學(xué)過程是師生情感密切交流的過程。教師要注重自身的形象，要親切溫和，以飽滿的精神面對全體學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，感到你非常尊重他們，這樣學(xué)生就愿意親近你、尊重你，從而由喜歡你轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g你所教的英語學(xué)科，并主動接受你所傳授的英語知識。教師應(yīng)在課堂內(nèi)外真誠、和藹地對待每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，對學(xué)生的每一點進(jìn)步都應(yīng)及時表揚。同時自身要努力吸收多方面的知識，做學(xué)生的良師益友。課堂上教師首先要進(jìn)入角色，深刻體會教材內(nèi)容，將無聲的文字通過教師豐富、激越的感情，繪聲繪色的語言和朗讀，加上情境的創(chuàng)設(shè)，在學(xué)生面前展示出一幅幅多彩的畫面，以此吸引學(xué)生，將學(xué)生帶入真實的生活情境之中，在不知不覺之中啟發(fā)學(xué)生的思維、想象，引起他們情感上的共鳴，從而使他們學(xué)到更多的英語知識。此外，教師還應(yīng)時刻注意給學(xué)生營造一個和諧的課堂氣氛，充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望。不要因為一些不利因素而影響全體學(xué)生的積極情緒，這就要求教師少批評，坦誠、真摯地對待每一位學(xué)生。在處理課堂上出現(xiàn)的問題時，要妥善處理，并且要盡量淡化，對不同的學(xué)生應(yīng)該要求有所不同，當(dāng)他們有一點進(jìn)步時，就應(yīng)及時鼓勵、稱贊。教師的評價可以讓學(xué)生感受到教師對他們的尊重與關(guān)心。

二、開展多種活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

情感總是與情景相聯(lián)系的，創(chuàng)設(shè)真實情境讓學(xué)生表演，是教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出的一種學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)造性的表演教材中的生活場景，可以為學(xué)生營造一個自由、寬松、活潑的用英語交際的氛圍，實現(xiàn)英語的交際功能。教師可以培養(yǎng)學(xué)生在實際情景中組織、運用語言的能力，還可以發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，體驗創(chuàng)造的快樂。圖畫是生活情景與作者思想感情的有機(jī)融合體，能讓學(xué)生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染。音樂可以陶冶學(xué)生的心靈，把學(xué)生帶入多種情感境界，使學(xué)生的信念、價值觀念不斷強(qiáng)化、升華。

三、關(guān)注學(xué)生的心理變化，心理情感。

人的心理活動不是靜止的，課堂上學(xué)生的心理狀況不斷變化，教師要善于透過學(xué)生的言行表情，分析他們的心理動態(tài)，引導(dǎo)他們的情感朝著有利于認(rèn)識活動的方向發(fā)展。譬如，人的生理惰性：任何動作，從感受器接受刺激，經(jīng)過中樞神經(jīng)到相應(yīng)的反應(yīng)性活動，都需經(jīng)過一定的時間。所以教學(xué)法要求上課之初組織教學(xué)，把學(xué)生的注意力集中到英語上。有些教師會認(rèn)為那是浪費時間，因此一上課就抓緊。實際上這樣的抓緊不一定會收到預(yù)期的效果。一節(jié)課之中，難免會發(fā)生“意外事件”，此時教師應(yīng)避免多數(shù)學(xué)生心理產(chǎn)生波動，給予“淡化”處理。此外，對于學(xué)生的要求，從課時目的到活動，都要富有彈性，使大家都“跳一跳”能“摸得到”。與此同時，教師一方面要嚴(yán)格要求自己，“言出必行”，另一方面要耐心和藹，尤其要控制自己的情緒變化，以消除學(xué)生的心理障礙。學(xué)生在英語課上，首先，心情不要緊張，學(xué)習(xí)上不要追趕。緊張往往是因為害怕抽問。對此，教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生解釋英語課的特點——“英語是‘錯出來的”；英語課上的抽問，主要是學(xué)習(xí)機(jī)會而不是評價手段，故英語課上不要怕丟丑，要爭取多問多說；追趕可能有多種原因，比如，聽寫時因速度不及或逐詞聽寫而趕不上教師念讀。由于英語文章無內(nèi)部的嚴(yán)格邏輯順序而又易于組合，故遇不甚理解之處，可以丟掉一些，而不必追趕。追趕本是企圖不漏，但往往一步遲，步步遲，越趕缺漏越多，故不如丟掉沒趕上的而抓緊當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的。其次，要善于聽取老師的講說和引導(dǎo)，主動適應(yīng)教師的活動。最后，要專心聽同學(xué)和自己的說、讀，默默作出反應(yīng)和評價，即使聽起來過于簡單或過于深奧的語句都要注意。要注意教師、同學(xué)和自己的書寫，力求以一句為單位，不要一詞一字地看和寫。此外，要利用課堂時間記憶一些材料。同時，上課要利用一切機(jī)會進(jìn)行回想和歸納小結(jié)，比如，將規(guī)則和課文概括成最短而自己又最易記憶的形式。

四、利用多媒體，給學(xué)生新鮮的情感，提高課堂實效性

現(xiàn)代多媒體技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學(xué)，猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨特作用。俗話說：“百聞不如一見。”多媒體的運用，能夠按照學(xué)生的認(rèn)知特點和需求，精選內(nèi)容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息在學(xué)生的頭腦中留下深刻印象，大大提高了課堂教學(xué)的密度和效率。

總之，英語課是語言課，是情感交流課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不單是靠教師“教”出來的，還要靠學(xué)生“練”出來。在這個過程中，師生情感貫穿和影響整個教學(xué)過程，它既是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，又是教育教學(xué)的成果。只有把情感態(tài)度、知識兩個客觀過程有意識地統(tǒng)一于教學(xué)活動中，才能收到相得益彰的效果。所以有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。在今后的課堂教學(xué)中，這會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注。有效的課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感，使課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生想學(xué)并樂于學(xué)習(xí)。