創(chuàng)新從小做起

陳啟明

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的希望在于青少年，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每一位家長、每一位教師及社會的責(zé)任。將創(chuàng)新思想、創(chuàng)新理念滲透到學(xué)生的課堂內(nèi)、課外活動及休閑生活中是每位老師的責(zé)任。本文圍繞學(xué)習(xí)氛圍的營造、興趣的培養(yǎng)、大膽提出質(zhì)疑、提供創(chuàng)新平臺幾個方面講述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。

一、營造氛圍為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成。”和學(xué)生相處融洽可以讓學(xué)生獲得積極、豐富的人生態(tài)度與感情體驗，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂。和學(xué)生之間融洽相處不是一味地遷就和討好，首先應(yīng)該做到的是樹立自己的威信，但不能太過，不能讓威嚴(yán)變成懼怕；其次要像愛護(hù)自己的孩子一般愛護(hù)學(xué)生，尤其是對待中低年級的學(xué)生，他們總是很敏感，可以從你的態(tài)度中感受你的本意；最后不能抹殺學(xué)生的想象力，讓他們把想說的表達(dá)出來，而不是局限于課堂內(nèi)容。

在我的課堂里存在這樣一種現(xiàn)象，當(dāng)我提出一個問題，也許只有幾位學(xué)生舉手，但是在這幾位學(xué)生回答問題的過程中，舉手的學(xué)生越來越多，答案也會變得千奇百怪，到了后來就變成了學(xué)生自己的所見所聞。也許有些人會覺得這樣的課堂太過隨意，課程任務(wù)也會完不成，但是我非常喜歡看著學(xué)生暢所欲言時的笑臉，而且我覺得這有利于培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，不過適當(dāng)?shù)厥找皇眨貧w課本也非常必要。

在上三年級材料一單元的時候，講到書本使用的材料是紙張時，孩子們開始了他們的想象。孩子A說道：“書本并不一定用紙頭做的，也有用木片、布、皮、竹簡……”孩子B說道：“現(xiàn)在的紙張也不一定是樹做的，也有草做的。”“大樹長到能砍伐木材需要很多年，紙頭是很寶貴的東西。”在聽了孩子們的發(fā)言之后，我在教室走了一圈，說：“老師在教室里發(fā)現(xiàn)了好多被丟棄的紙頭，都是沒用過的，隨便被丟棄，被制成這些紙頭的大樹知道了肯定很傷心。”在討論過程中，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)有時比老師刻意的提點更有效，在之后的一段時間里，每當(dāng)有孩子撕紙頭玩總有人監(jiān)督阻止。

二、激發(fā)興趣為創(chuàng)新增加動力

心理學(xué)認(rèn)為興趣是人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項活動的意識傾向。學(xué)習(xí)如果沒有興趣，就會越來越不盡如人意，創(chuàng)新如果沒有興趣，則會舉步維艱，就好比汽車沒有了燃料。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。

在實際教學(xué)中有很多方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎勵，對中低年級的學(xué)生尤其管用。

在天氣日歷繪制的活動中，很多學(xué)生不能堅持下來，我定期提醒并且點評學(xué)生繪制的天氣日歷，這一做法讓一些原本沒有很好地參與進(jìn)來的學(xué)生中途參與進(jìn)來。在點評的過程中，我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生用了和書本不一樣的記錄方式，這也是一種創(chuàng)新，鼓勵和表揚(yáng)之后，有更多的學(xué)生創(chuàng)作出了屬于自己的天氣日歷。

多組織集體活動、比賽也是激發(fā)學(xué)生興趣的方式。很多活動一個孩子做沒興趣，一群孩子做就變得有趣了，能讓一些原本沒有興趣的孩子漸漸地參與進(jìn)來。

在發(fā)展中低年級學(xué)生研究七巧板的活動中，一開始學(xué)生的興趣都不濃厚，覺得就七塊板沒有飛機(jī)模型等有趣。后來我將學(xué)生分成小組進(jìn)行比賽，在黑板上投影出圖形最快完成的小組能獲得1分，好強(qiáng)是孩子的天性，看著學(xué)生絞盡腦汁嘗試的臉、被別的小組搶先得分不甘心的臉、最先完成高興驕傲的臉，我就知道培養(yǎng)興趣這一環(huán)節(jié)成功了。學(xué)生漸漸體會到了拼搭的難度，為了小組的勝利，很多孩子開始利用空閑時間研究七巧板，有一半的孩子加入了七巧板興趣小組。

三、大膽質(zhì)疑為創(chuàng)新點燃火線

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑問是一切發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。有疑問才能促進(jìn)學(xué)生探索與創(chuàng)新。學(xué)生的疑問往往都是從好奇心開始的，他們活潑好動，對什么都充滿好奇，遇到問題喜歡“打破砂鍋問到底”。學(xué)生有疑問是好事，問題是老師該不該答疑，我并不喜歡給學(xué)生答疑，我希望學(xué)生來當(dāng)小老師給我釋疑。

在溶解這個單元的學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生100毫升水中溶解的食鹽的量都是相近的，但是小蘇打的溶解量各不相同，于是有學(xué)生問我為什么會有這種現(xiàn)象，我沒有回答他的問題，而是要求他自己詢問每一個得到同他不同答案的學(xué)生的實驗方法，他得出溫度影響溶解的結(jié)論，可是不知道結(jié)論對不對。我又給他建議，讓他自己設(shè)計實驗并且證明自己的結(jié)論。一步步的引導(dǎo)可以讓學(xué)生在摸索中成長，這比直接給學(xué)生解惑更有意義。

我在課堂上總喜歡把最初的5分鐘留給孩子們，每節(jié)課結(jié)束總會有孩子存在還沒解決的問題，我會要求他們自己回去查閱資料，將答案記錄下來，下一節(jié)課自己當(dāng)小老師走上講臺給全班同學(xué)解疑，課堂開始的5分鐘就是他們的解疑時間，這比我直接告訴他們答案更容易讓他們記住，可以培養(yǎng)他們的勇氣和語言表達(dá)能力。

四、提供平臺為創(chuàng)新添磚加瓦

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有了創(chuàng)新的氛圍和興趣還不夠，還需要給學(xué)生提供一個創(chuàng)新的舞臺。近年來，越來越多的科技活動為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造了平臺。

我校也自主開展了一些有關(guān)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的活動。中低年級參與的七巧板活動，這是一項門檻很低的活動，不需要大量的器材也不限定地點，但是其中的奧秘又是無窮的，一副板、兩副板、多副板可以拼搭出大千世界的萬物。每隔一段時間，我們就會在課堂里開展比賽和展示，受到了學(xué)生的歡迎。

在四五年級，主要開展比特實驗室的DIY制作，學(xué)生可以用器材制作出各種需要的東西，既有實用性又有觀賞性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

除此以外，學(xué)生還積極參加小發(fā)明的創(chuàng)作，可以對現(xiàn)有的東西進(jìn)行改造讓它具有更多的功能，更方便我們的生活，也可以進(jìn)行完全創(chuàng)作。可是在活動進(jìn)行的過程中也存在各種問題，發(fā)明不等于幻想，小孩子總是比較“貪心”，讓我想起了多啦A夢，小孩子總希望能有一個機(jī)器能幫他們做所有的事情，希望有一個機(jī)器人是萬能的。我們需要告訴孩子，一切要從生活出發(fā)，從實際出發(fā)，不能一步登天，我們可以給機(jī)器人添加一個又一個的功能卻無法讓它一開始就是萬能的。

以上只是列舉了一些我在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，方法千千萬萬，每一門學(xué)科又各不相同，需要我們不斷學(xué)習(xí)和交流。孩子是祖國的未來，創(chuàng)新是發(fā)展的動力，我會認(rèn)真把教學(xué)中遇到的問題記錄下來，不斷改善和加強(qiáng)。