初中物理電學(xué)規(guī)律的創(chuàng)新應(yīng)用

李志芳

摘要：初中物理電學(xué)部分知識點(diǎn)多，涉及面廣，難度大。學(xué)生學(xué)習(xí)起來缺乏方法、興趣。這篇文章從如何培養(yǎng)學(xué)生興趣能力，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)出發(fā)，進(jìn)行總結(jié)。希望能對老師們的教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；應(yīng)用；提高；能力

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）05-0052-02

電學(xué)知識在生產(chǎn)生活中應(yīng)用非常廣泛，電學(xué)部分在中考中所占分值較大，所以電學(xué)知識非常重要。許多學(xué)生剛學(xué)電學(xué)的時(shí)候，對電學(xué)很有興趣，但是因?qū)W習(xí)電學(xué)需要很多方面的能力、涉及的知識又多，許多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中很快就跟不上了，從而對學(xué)習(xí)電學(xué)失去興趣。其實(shí)也不能完全怪于他們，學(xué)起電學(xué)難度較大，特別是對電路的分析、電學(xué)公式的理解存在差異，學(xué)習(xí)跟不上也不足為奇。這就要求物理教師在電學(xué)教學(xué)過程中，鉆研教材，研究學(xué)生采用學(xué)生樂于接受的方法，借助實(shí)驗(yàn)觀察，討論等形式，循序漸進(jìn)地教學(xué)，還要要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)適當(dāng)放寬要求，力求達(dá)到培養(yǎng)興趣與知識能力并重。下面談一談自己在教學(xué)中的做法體會。

一、基本規(guī)律的創(chuàng)新應(yīng)用

在科學(xué)探究的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出決定導(dǎo)體電阻的大小因素是：導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積以及溫度。這些都是導(dǎo)體本身的因素，所以，要特別強(qiáng)調(diào)導(dǎo)體電阻的大小是導(dǎo)體本身的一種屬性，與其他因素?zé)o關(guān)。導(dǎo)體電阻的大小是否改變，只能看導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積和溫度是否有變化，換句話說，要想改變導(dǎo)體電阻的大小，只能從導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積或溫度入手，改變其中一個(gè)或多個(gè)因素，而其他因素（電壓或電流）的變化不會對導(dǎo)體的電阻產(chǎn)生直接的影響。

學(xué)習(xí)歐姆定律之后，可安排適當(dāng)練習(xí)。例如：有一根導(dǎo)線，如果在它兩端加12伏電壓，通過它的電流是0.4安，那么，它的電阻是 歐；如果這根導(dǎo)線兩端加18伏電壓，通過它的電流是 安；如果這根導(dǎo)線兩端的電壓為零，通過它的電流是 安，它的電阻是 歐姆。以此提高學(xué)生對屬性決定論的認(rèn)識。至此，導(dǎo)體電阻大小的改變似乎變得不可能，因?yàn)椋瞥善冯娮杵鞑徽撌遣牧稀㈤L度還是橫截面積都已定型，而溫度的影響又可忽略不計(jì)。然而，滑動變阻器的學(xué)習(xí)有效地打破了學(xué)生的思維定式，通過改變接入電路中電阻線的長度，從而改變電阻的大小，讓學(xué)生看到了物理知識在生活中的應(yīng)用，再次印證了物理源于生活，又服務(wù)于社會生活的道理。

探究串并聯(lián)電路電阻的規(guī)律時(shí)，導(dǎo)體電阻的大小是導(dǎo)體本身的一種屬性可作為猜想的依據(jù)。在歸納出串并聯(lián)電路電阻的規(guī)律之后，它還可以作為興趣活動話題，比如引導(dǎo)學(xué)生討論：電流表串聯(lián)在電路中、電壓表與被測電路并聯(lián)的物理原理是什么？（取決于電表內(nèi)阻）電流表自身的電阻很小，串聯(lián)接入電路測量時(shí)，它幾乎不會影響被測量的電路；電壓表內(nèi)阻很大，是實(shí)驗(yàn)室中被測用電器電阻的幾十倍甚至上百倍，那是不可以串聯(lián)在電路中的，否則用電器將無法工作，根據(jù)串聯(lián)電路電壓的分配規(guī)律，電壓表幾乎分得全部的電源電壓，電流卻幾乎為零。讓電壓表與被測電路并聯(lián)恰恰將它對被測電路的影響降到了最低。若再配上相關(guān)的實(shí)踐性練習(xí)，糾錯(cuò)性練習(xí)，學(xué)生對基本規(guī)律的認(rèn)識就可以獲得階段性提高。

二、結(jié)構(gòu)規(guī)律的創(chuàng)新應(yīng)用

探究串聯(lián)電路電流的規(guī)律這一節(jié)課，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和積極參與意識，對探究出來的規(guī)律，分析得不像以前那樣到位。對此，我刻意引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化結(jié)構(gòu)意識，既然串聯(lián)電路中各點(diǎn)的電流都相等，電流相等是由什么因素決定的？學(xué)生經(jīng)過很認(rèn)真的討論后得出結(jié)論：是串聯(lián)電路的這種結(jié)構(gòu)決定了各處的電流都相等。

此后，探究并聯(lián)電路電流的規(guī)律就放手讓學(xué)生自己去做，探究能力得到提高自然不在話下，學(xué)生的結(jié)構(gòu)決定論意識得到了強(qiáng)化。同時(shí)，在練習(xí)上可有針對性地作安排，比如把解題條件適當(dāng)隱藏，要求學(xué)生通過對結(jié)構(gòu)決定論的嘗試應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)這個(gè)電流或電壓，以此加深學(xué)生對結(jié)構(gòu)決定論的認(rèn)識和理解。

假如學(xué)生對結(jié)構(gòu)決定論形成了較深的認(rèn)識，不妨安排學(xué)生課下探究串聯(lián)電路上電壓的分配規(guī)律及并聯(lián)電路上電流的分配規(guī)律，因?yàn)樵诖?lián)電路中各處的電流是相等的，根據(jù)歐姆定律，在電流相等時(shí)，導(dǎo)體兩端分配的電壓與導(dǎo)體的電阻成正比；在并聯(lián)電路中，各支路兩端的電壓相等，同樣，根據(jù)歐姆定律，在電壓相等時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。配上相應(yīng)的練習(xí)如：（1）兩只電阻R1、R2串聯(lián)，已知R1：R2=5：1，那么，這兩只電阻兩端的電壓之比是 ，通過它們的電流之比是 。（2）兩只電阻R1、R2并聯(lián)，已知R1：R2=4：3那么，這兩只電阻兩端的電壓之比是_____，通過它們的電流之比是 。使學(xué)生初步掌握結(jié)構(gòu)決定論的應(yīng)用。

三、安全規(guī)律的創(chuàng)新應(yīng)用

初中物理其中一項(xiàng)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神。伴隨科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，安全意識教育必不可少。在學(xué)習(xí)家庭電路與安全用電這一節(jié)，學(xué)生第一次體驗(yàn)到講安全的意義，教材安排安全用電知識，也是與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)調(diào)安全生產(chǎn)，以人為本的具體體現(xiàn)，還可消除學(xué)生潛在的急功近利、片面追求效果的偽科學(xué)意識。

電能表是測量電功的儀表，其額定電流指的是正常工作時(shí)的最大電流；保險(xiǎn)絲的額定電流也是指其正常工作時(shí)的最大電流；滑動變阻器上也標(biāo)有允許通過的最大電流……使用它們的前提條件就是保證安全；這部分內(nèi)容反映了社會生活的需要。適當(dāng)而全面的實(shí)踐性練習(xí)，學(xué)生頭腦中的安全決定論意識逐漸加深，積極地影響著世界觀的形成。

四、物理規(guī)律的綜合應(yīng)用

在實(shí)踐中，往往需要綜合考慮多種因素的共同作用，這就有一個(gè)分層決定的問題。例如：分別標(biāo)有“10V 10W”和“8V 4W”的兩只小燈泡：（1）把它們串聯(lián)在電路中時(shí)，兩端允許加的最高電壓是多少？（2）若把它們并聯(lián)在電路中，電路中的總電流最大是多少？通常情況下，一般不考慮溫度對電阻的影響，屬性決定論讓我們看到了解決這個(gè)問題的前提條件；這個(gè)問題的潛在要求就是應(yīng)符合安全的規(guī)定，即安全決定選擇。

初中電學(xué)知識涉及內(nèi)容豐富，學(xué)生充滿興趣的學(xué)習(xí)一定會使教師的教學(xué)生涯充滿樂趣，同時(shí)教師創(chuàng)造性的工作會使學(xué)生的知識能力如虎添翼。今后我在教學(xué)工作中將努力探索，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。endprint