學前英語口語教學初探

王敬+王海莉

摘要：培養具有系統的教育理論和幼兒教育專業知識，相應的基礎英語知識，并能夠運用英語知識從事幼兒英語教學活動的學生為新時期的大學英語教學提出了新的要求。本文從實施課堂改革入手，以學生為本，提高學生口語交際能力，最終達到學前教師培養目標。

關鍵詞：學前英語；培養目標；提高口語

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0084-02

一、前言

當前，國家大力發展學前教育，頒布了《國家中長期教育改革發展綱要》和《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》，學前教育事業迎來前所未有的發展機遇以及嚴峻的挑戰。學前英語教育已在幼兒園廣泛開展，然而在學前英語師資方面存在著人才短缺、不合格的狀況。合格學前英語教師的匱乏已成為制約學前英語教學發展的瓶頸，學前英語教師的培養也成為了教育界關注的課題。我們培養的學生不僅要具有系統的教育理論和幼兒教育專業知識，而且要具有一定的基礎英語知識，能夠運用英語知識從事幼兒英語教學活動。在所有英語教學活動中口語教學所占比重較大，因此要培養并發展學生口頭表達和交際的能力，我們就必須深化教學改革，根據培養目標及學生特點開展有效教學。我們應該如何進行幼師的英語口語教學，如何提高教學的質量呢？

二、提高教學質量

首先，提高學生的認識。隨著經濟的全球化和教育的國際化發展，學前英語教學已經成為我國新形勢下教育改革研究的熱點問題之一。學前英語教師必須具備精深的學科專業知識、標準的英語發音、流利的英語口語表達能力和熟練地運用英語的能力。為了讓學生認清形勢，明確學習的任務和方向，我們要組織學生深入幼兒園，走向社會，進行調查研究。進一步知曉英語口語的學習不論是對學生自身素質的提高還是對今后的工作應用都很有幫助。

其次，規范教學內容。根據學前英語教育專業的培養目標，要求學生有扎實的語言基本功，清晰標準的語音、語調，以及自然流暢的口語表達能力，既要熟練掌握日常生活中各類主題、各種場合的常用語，能用簡單、規范的英語組織教學活動，還應掌握與幼兒英語相關的內容如兒歌、童謠等以及幼兒英語教學法，從而具備一定的從教能力，能夠運用英語口語與幼兒開展互動。所以我們根據學前英語教育專業培養目標及學生特點，要精選、整合學習材料，增強實用性及針對性，降低難度，擴大信息量。

另外，實施課程改革，提高口語交際能力。

1.側重實用能力的培養，增加語言輸出。在傳統的英語教學中，教師注重對語言規則的解釋，給學生提供的可理解性語言輸入的量十分有限，輸出的量就更少，不利于發展學生的語言運用能力，很多學生掌握了不少語言知識，卻很難用英語進行有效的交際。因此，在教學過程中，精講多練，在學習語言知識的基礎上，著重訓練學生的實用能力。通過視聽教學，增加語言輸入，并加大實踐性環節的比重，根據教材內容，模擬各種交際場景，加強語言輸出訓練，多為學生創造使用英語參與課堂活動的機會，激活已吸收的語言輸入，使其真正轉化為相應的語言交流能力，從而提高學生的英語口語交際能力。

鑒于學生的基礎，練習活動應由簡入繁、循序漸進地來開展，先從句型訓練、一問一答、英語小游戲等活動入手，使學生熟練掌握常用句型，隨后進行復述故事和情景對話等練習，給出課文的關鍵詞或相關圖片，讓學生學完課文后練習復述，或是讓學生學完對話后，創編情景對話等等。在學生有了一定的語言基礎后，將主要訓練形式調整為話題討論及“創編、表演英語短劇”。教師幫助學生理解知識難點，布置任務，并給予適當的啟發，課下督促大家分組練習，課上進行點評。學生以小組為單位，充分發揮創造力，編短劇，分角色，準備道具，課下排練，課上表演，將講臺變為舞臺，將一篇篇課文演變成不同版本的課本劇，充分調動了學生的學習熱情，鍛煉了聽、說能力以及組織、表演、創新等能力。總之，為提高學生的口語交際能力，教師要更多地為學生提供鍛煉機會，引導其進行創造性的練習。

2.加強學習策略指導。在口語訓練過程中加強學法指導，向學生介紹一些學習策略如“歸納法”、“大聲報告法”、“圖憶法”等，引導學生學會對常用語進行整理，有意識地去思考如何將其在實際生活中進行運用。了解哪些用語在怎樣的情境中可以直接套用，哪些句式怎樣進行變換去應用。學會將書本上的語言進行拆卸和組裝，用于生活中，從而獲得語言交際能力。

3.借助非語言手段提高交際效果。高素質的學前英語教師除了做到發音純正，口語流利外，語調、表情及肢體語言也要十分豐富，這樣才能更有親和力，這樣才能吸引幼兒的注意力，調動其學習興趣。為此，要將兒歌、童謠等技能訓練作為熱身活動穿插于教學中，要求學生力爭做到語音標準、舉止大方、態度親切地用英語去表演兒歌、童謠，繪聲繪色講述、表演英語故事等等。

4.英文電影輔助教學。電影的最大特點是它能夠逼真地再現語言交際過程，創造動態式語言教學的語言交際情景。在明確教學目的基礎上，教師可巧妙運用英文電影，讓學生身臨其境地感受英語的魅力，讓他們留意影片中的關鍵詞和重點句，然后讓學生利用關鍵詞和重點句子復述故事。由此既吸引了學生的注意力，又訓練了他們的聽說能力，極大地提高了教學效率。

5.引導學生充分利用課余時間。要基本掌握一門外語需要大量地接觸與練習，課堂上的時間是遠遠不夠的。課外學習是課堂教學的補充和延伸，利用學生住校的特點，引導學生通過多種方式增加課外練習時間，發動學生在課余時間多聽、多讀、多說英語，在一天的不同時間里形式多樣地接觸英語。具體措施包括：充分利用英語早讀；增設英語點；在教室里設置英語園地；在校園中增設英語廣播；等等。總之，努力營造一個有利于學生語言習得和內化的支持環境，鼓勵學生在課余時間加強練習，更多地浸泡在英語的環境中。

6.適當學習社會文化知識。語言交流還涉及到語言使用的社會文化及風俗習慣。一句完全符合語法規則的話，用在不恰當的場合，說的不合說話人的身份，或者違反當時的社會風俗習慣，就達不到交際的目的，有時甚至造成意想不到的后果。在英語口語教學中，可以有選擇地將目的語的文化知識的傳授融入教學中，使英語口語教學與文化教學相結合，包括介紹在日常生活交往方面英漢主流文化的差異，如打招呼和告別、各種稱呼、祝賀和贊揚以及其他社交禮節等。

7.注重學習過程，改進考評措施。有效的監督、考評措施也會對學生的學習起到良好的促進作用。因此應更多地關注學生的學習過程及其日常的學習行為表現，給予形成性評價更多的重視，使其與總結性評價有效地結合。比如，督促學生把握好各學習環節，課前對學生預習情況進行檢查，課上督促其有效利用時間，課后要求及時復習鞏固，學會進行階段總結，重視考后反思。將其日常學習情況，與總評成績直接掛鉤，并隨時向學生公布。此外，豐富了口語考試形式，適度地提高口語考試的難度及權重，從而使考評措施更加科學、有效，使其更好地發揮對學生學習的促進作用。

三、結語

我們必須讓學生充分認識到學習英語的必要性和迫切性，培養學生的英語思維，鼓勵學生積極參與各項口語活動，不斷增加對其他國家社會文化知識的了解，及時合理地糾正學習中遇到的問題和不當的做法、說法。梅花香自苦寒來，只要學生付出時間和汗水，就一定能學好英語，提高口語表達能力。

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