淺析普通高校現代化教學中學生信息素養的培養

楊皓翔

摘要：當前世界正在經歷一場革命性的變化。正在全球展開的信息和信息技術革命，以前所未有的方式對社會變革的方向起著決定作用，其結果導致信息社會在全球的實現。面對信息化社會的需求，信息素養更是高校學生“學會學習”及“終身學習”的必備素質。

關鍵詞：信息技術革命；信息素養；現代化教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0241-02

Analysis of College Students' Information Literacy modern culture

（Engineering University of CAPF Faculty of Science Department of Chinese Language and Literature；Shanxi Xian 710086；China）

Abstract：Current world is undergoing a revolutionary change.Is the global expansion of information and information technology revolution，In an unprecedented manner in the direction of social change plays a decisive role，The results led to the realization of the information society in the world.The face of the needs of the information society，Information literacy is college students “learn how to learn”and“lifelong learning” essential qualities.

Key words：IT revolution；Information Literacy；Modern teaching

20世紀70年代以來，“信息”已逐漸成為時代的代名詞。在信息社會中，每天都有無法估量信息產生，面對這么海量的信息，這就需要人的一種基本的素養，這就是信息素養。在信息社會中，信息素養是一種最基本的素養，高校的學生應該具備這樣的素養，否則會在這個信息社會中找不到自己的立足點，從而會被淘汰。

一、信息素養的內容和特征

1989年美國圖書館協會下屬的“信息素養總統委員會”正式給信息素養下的定義為：“要成為一個有信息素養的人，他必須能夠確定何時需要信息，并已具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力。”隨著時代的進步和發展，信息素養的定義就不斷地擴展和演變。1992年在《信息素養全美論壇的終結報告》中給信息素養下的定義是：一個具有信息素養的人，他能夠認識到精確的和完整的信息是做出合理決策的基礎，確定對信息的需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方式，從包括基于計算機的和其他的信息源中獲取信息，評價信息，組織信息用于實際的應用，將新信息與原有的知識體系進行融合，以及在批判性思考和問題解決的過程中使用信息。

信息素養包含了技術和人文兩個層面的意義。從技術層面來講，信息素養反映的是人們利用信息的意識和能力；從人文層面來講，信息素養也反映了人們面對信息的心理狀態，也可以說面對信息的修養。

二、信息素養在課程與教學改革中的地位

信息素養是新時代基礎學科教學的有機組成部分。今天，基于知識和信息的新經濟形態已經嶄露頭角，以多媒體計算機和網絡為代表的信息技術取得的飛速發展，與“21世紀是知識與信息的時代”成為共識。為了迎接信息時代的挑戰，適應信息化的社會，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，普通高校學生就必須具備相應的信息素養。因此，信息素養與讀、寫、算等能力一起構成了新時代高校學生適應未來社會、開展終身學習、促進自身的完善與發展所必須具備的基礎學力。

把信息素養作為課程與教學改革中滲透素質教育的核心要素，反映了時代的要求，體現了教育的現代特征，也是課程自身發展的需要。現代信息技術的飛速發展不僅對現行的教育與教學理念提出了挑戰，也為課程與信息技術的融合開拓出充足的空間。因此，現行的課程與教學改革必須建立在現代信息技術上，扎實有效地全面推進高校信息化教育。信息化教育實際上是在學科教學的實施過程中不斷滲透進行的，基于信息技術的課程與教學改革，將信息素養作為滲透素質教育的核心要素，準確地反映了新時期信息變革的要求，把握變革中信息化教育的關鍵環節，從而找到了推進信息化教育的突破口。

在知識與信息的現代，知識信息生成、應用和陳舊的周期在以加速度的態勢急劇縮短，高等院校教學要想在服務于社會的跨躍性發展、可持續發展中求得自身的進步與發展，就必須調整院校課程的內容，剔除業已陳舊的、煩瑣艱深的內容，增加科技發展的新成果及與現時代社會生活相關的內容，尤其是應將信息技術作為課程結構的基本支撐點有機地融合到各門學科中，使之成為培養學生學習能力的一種重要手段。因此，教育的現代化和課程的自身發展都要求我們必須重視信息素養的培育，并將之作為滲透整個素質教育的核心要素。

三、培育和發展普通高校學生信息素養的策略探討

課程是把教育理想轉化為教育現實的紐帶，它集中反映了社會發展對教育的需求，體現著教育價值的取向，制約著教育的活動方式，直接影響著學生身心成長和普通高等院校整體教育質量的提高。要想實現普通高等院校教育的跨越式發展，迅速提高學生的信息素養，課程的編制應力求將信息素養的培育融入有機聯系著的教材、認知工具、網絡以及各種學習與教學資源的開發之中，以形成師生對信息的需求，使師生在感受信息、經歷信息、發展信息的過程中，獲得精神上的滿足和智慧的提升。另外，還應鼓勵學生投入到媒體取向的社會中，讓學生去揭開信息、媒體的內在功能和運行機制等，讓學生學會應用已有的信息和媒體，構建新信息，從被動的媒體消費者轉為主動的設計者和策劃者。隨著高等院校課程的信息化、教學環境的信息化的逐步實現，今后的教學將會受到豐富多樣的媒體與人力的支持，教與學的方式可以有更多的選擇，因此，師生必須加強自主、自覺運用信息的意識，以適應未來發展的需要。

參考文獻：

[1][英]德斯蒙德·基更.遠程教育理論原理[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2000.

[2]張玉民.新課程教師專業能力培養與訓練叢書[M].北京：人民教育出版社，2004.

[3]張靜波，等.信息素養能力與教育[M].北京：科學出版社，2007.

[4]祝智庭.現代教育技術——走進信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2001.

[5]王俊杰.略論高校大學生信息素養教育[J].圖書館論壇，2004.endprint