淺談多媒體技術在教學中的應用

蔡振興

摘要：隨著信息化的發展，多媒體技術在各個方面都有了廣泛的應用，這對我們的教學也產生了深刻的影響。在現在的教學中我們通過對多媒體的應用就可以實現課堂的效率化，因此掌握多媒體技術對于我們教師來說成了很重要的一部分。也是提高我們教師教學質量不可缺少的工具之一。

關鍵詞：多媒體；教學；質量

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2014）05-0250-01

隨著信息化的發展，多媒體技術在各個方面都有了很廣泛的應用，這對我們的教學也產生了深刻的影響。在現在的教學中，我們通過對多媒體的應用就可以實現課堂的效率化，因此掌握多媒體技術對于我們教師來說成了很重要的一部分。也是提高我們教師教學質量不可缺少的工具之一。不可否認，現代信息多媒體技術在我們的課堂中發揮著它獨具魅力的作用，它不僅豐富了我們的教學內容，提高了教學質量，更是方便了學生的學習。下面就多媒體技術如何在小學數學教學中的運用談些體會。

一、創設情景教學，培養學生興趣

有部分學生反映數學比較枯燥，學起來興趣不大，這就導致了學生對數學學習的積極性大大降低。因此我們老師應該從學生的興趣抓起，在教學中采用多媒體技術，充分運用多媒體集圖像、文本、聲音、圖片、動畫為一體的特點來有效調動學生的學習興趣和主動性。老師應該根據教材內容和小學階段學生的心理特點，充分運用現代教育教學方法，讓我們的數學課堂變得更趣味化和生活化，激發學生的學習興趣和求知欲望，調動學生的思維興趣，促使學生盡快以最好的心態進行學習。

例如在我教“比較”這節課時，我是這樣引入教學情景的。先給學生播放一個我做的簡單的flash小動畫，動畫的情景就是我們的教學內容，在一片草地上先走出母雞媽媽帶著小雞們走，然后我就問同學們，你們知道這是什么動物嗎？同學們都很配合的說：“母雞”“對的，那你們看母雞媽媽帶著小雞玩得是不是很高興啊！”學生又一起說“是”。然后又出來鴨媽媽帶著一群小鴨子，接下來我就引入了我們今天要講的內容，問同學們：“同學們，大家來比較一下，是母雞媽媽帶的小雞多呢？還是鴨媽媽帶的小鴨子多呢？”再引入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多。”

二、運用多媒體技術讓課程簡單化

數學課對于小學生來說還是比較困難的，他們可能不太好理解。所以對我們來說怎樣上好一堂課，能否讓學生充分理解才是關鍵中的關鍵，我們要讓學生在快樂中輕松地理解數學內容，讓學生學到知識。這樣才能達到我們教學的目的。小學生的理解能力和抽象能力較差，所以我們要根據教材內容，充分應用多媒體技術來進行教學，將生動和直觀的畫面展現給學生。這樣才能變抽象為主觀展現生動、直觀的畫面，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。如：在一年級的簡單加減綜合應用題教學中，有這樣一道例題：“小明手里有4個蘋果，又給他3個蘋果，再要走2個，那小明手里還有多少個蘋果呢？”像這樣的問題對于小學一年級的學生來說還是比較困難和難以理解的，因此我們可以利用多媒體技術把這個問題形象化，我把這個事件制成了一個簡單的flash小動畫，這樣事情發展的全過程就可以更形象生動地展示給學生。這樣把一件復雜的過程清晰、具體、形象地展示給學生，這樣的過程讓學生掌握運算順序也就不困難了。

三、運用多媒體技術，讓概念生動化

小學生的知識儲備是十分有限的，因為他們缺乏生活經驗，因此他們的判斷力是相對不足的，對他們而言形象思維占據了主導地位，所以我們要讓學生把抽象的概念形成形象思維，這就需要我們運用圖像、動畫等動態信息來讓學生加深印象，把需要記憶的概念記住。我們把一些較強的刺激展示給學生，有利于幫助學生形成概念，并理解概念的本質屬性。

小學的時候有小部分的學生已經會看表了，現在的數碼電子表很多，只要學生認識數字就可以了，但是我們的教學中有一節課是需要學生認識指針表的，在這節課上如果我們就是簡單地說，學生很難形成概念，但是在我們新的開放教學下，我們可以在電腦上演示，通過大屏幕播放出來，讓學生更直觀地看到，如果還是不能理解，那我們就可以要求學生把這些時間點背過，通過年紀的增長、閱歷的增多來逐漸理解。

因此，運用信息技術輔助教學能突破小學生年齡特征和生活實踐的制約，為學生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，從而達到理解概念的目的。

四、運用信息技術擴充信息，增加密度

借助信息技術輔助可進行高密度知識傳授，對信息進行優化處理。它利用文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。

復習、練習課中由于課內外時間總量是有限的，超量過度訓練，使學習差的學生為完成作業而疲于奔命，只能就事論事，無暇顧及有效的反省，也會使學習好的學生長久地停留在此階段，客觀上延緩了上升的速度。它剝奪了學生獨立思考、自由發揮的機會。教師在課前把復習、練習的知識制成課件，采用信息技術教學，它收入的信息多、快，節省了時間。

總之，信息技術在數學教學中的應用改變了我們傳統的數學教育思想與教學模式，信息技術作為認知工具無疑將是信息時代占主導地位的數學課程學習方式，必將成為21世紀學校數學教育教學的主要方法。因此，在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和數學課程的結合，將復雜抽象的數學概念變得形象生動，提高了學生學習數學的興趣，對于發展學生的信息素養，培養學生的創新精神和實踐能力有著十分重要的現實意義。endprint