突出高校特點，促進公體課教學改革

張環宇

一提高認識，增強做好學校體育工作的使命感

學校體育工作是高校教育中全面育人的一個重要方面。體育與德育、智育的平等地位是由黨的教育方針決定的。它在整個學校教育，尤其是高校教育中的地位，隨著《學校體育工作條例》的頒發而發生著深刻的變化，易于被忽視的學校體育工作已被各級各類學校提到了重要議事日程。過去，由于傳統的偏見，有人認為：學校體育活動只是跑跑跳跳，活動活動身體而已，為了追求升學率，不少學校到了高三，體育課就形同虛設了，有的干脆占用體育課進行高考輔導。在我們對入學后的我校新生問卷調查中，有82.6%的中學屬于上述情況，其它年級大多也是“一球一操加長跑”的模式，而中學的體育課和鍛煉標準的考試，由于種種原因，很少見到不及格的。重智育、輕體育帶來結果是，被錄取的大學生體質明顯較差。據我們對2000級新生入學后第一次體育課測查，有72.5%的人達不到大學生體育鍛煉標準，在對六個體育教學班的241人調查中發現，有126人未上過滑冰課，145人回答是未系統上過體育課。學生的身體健康、形態、機能等指標與日本等國相比，差距較大；他們的體育意識與專業知識形成了強烈的反差。中學體育的先天不足加大了高校體育工作的難度，也就是說，中學體育課中的很多任務要由我們一并完成。在客觀分析了中學體育工作現狀后，我們認為：現在的大學生是我國跨世紀的人才，未來的人才又肩負著建設祖國的重任，如果沒有正確的思想、豐富的知識、健康的體魄是不能勝任未來工作的需要；要充分認識發揮高校體育工作的多方面職能，全面貫徹黨的教育方針的重要性，明確我們的體育工作基本任務是：增進學生的身心健康，增強學生的體質，激發學生參加體育鍛煉的興趣，提高體育文化素質，培養學生體育運動能力和習慣，為學生終身健康奠定良好的基礎。同時，培養學生的愛國主義和集體主義的精神，增強法制觀念和組織紀律性，陶治美好的情操和磨練堅強的意志，并以實事求是的科學態度解決我校農村學生多和女學生多問題。

我校一直堅持全面貫徹黨的教育方針，體育工作被納入黨政領導工作的重要日程，建立了體育運動委員會，每學期制訂計劃，有具體奮斗目標，并有一名副校長主管體育教育工作，學校為體育工作的開展提供了物力、財力、人力上的保證。體育工作出現了蒸蒸日上的局面：在省教委組織的全省高校體育工作評估檢查中，我校名列全省前列。科學研究呈現蓬勃向上的形勢，在全省體育科學研究報告會上，我院投稿若干篇文章，受到了高校體育同行們的高度評價。課外體育活動呈現生動、活潑的局面，經常參加體育鍛煉的人數呈上升趨勢，校內競賽的杠桿推動著群體活動深入開展，體育學院、學生會、各單項體協組織小型競賽，每學期連續不斷，如：籃球、排球、足球、乒乓球、游泳、越野賽、田徑運動會、滑冰比賽、武術比賽，女子健美操比賽，以及圍棋、橋牌等項目的競賽。據不完全統計，近3年來，參加各項競賽達幾千余人次。體育意識在學生中不斷增強，同時，我校學生體育代表隊在近些年的省市大學比賽中，成績優異，田徑隊在省市比賽中團體總分一直占上游；擊劍隊在省市比賽中，一直是前兩名；男女游泳連續幾年獲得省市比賽的多個項目獲前三名，網球隊在全省高校比賽中曾榮獲五連冠，面對我校校園體育工作的一派生機，更增強了我們做好公共體育教育工作事業心和責任感。

二更新教學觀念，把教學改革引向深入

（一）學科體育改革的簡要回顧

我國學校體育在解放后的幾十年的發展過程中，以競技體育技術教學為目標的教學模式一直占主導地位，從中華人民共和國頒布的全國統編大綱看，其基本思路都是按照體育院系的以競技體育的技術教學為主的教學模式。換句話說，教學模式就是從技術到技術。如教短跑就是起跑、疾跑、途中跑、終點沖刺，此方法對非體育院系的學生來看，在有限學時內學這么多體育運動技術，顯然不可能，其結果必須是技術沒學會，體質也沒增強，就更談不上終身受益了。而傳習式的教學，即是教師怎么教我的，我就怎么教學生，而我們的教師也是這么學習，這么教我的。追根溯源，是舊的教學模式培養規格，與大學生的培養規格有較大的差距。其基本途徑與目標有以下幾個方面內容：第一，培養的對象與規格是不同，體育院系培養的是體育教師，我們培養的是普通高校的大學生。第二，對學生發展角度要求不同，體育院系學生是體育項目上的一專多能，普通大學生是在身體素質、心理、生理上全面發展。第三，體育院系學生的學時數多，普通大學生學時數少，項目繁多，什么都學了，但是什么都沒學會，體質也沒增強，實效性差。第四，重實踐，輕理論，缺乏理論指導。第五，只注重課堂教學，不注重課外體育活動，即鍛煉習慣的養成。第六，只注重在學校階段的健康，體質水平的維持與提高，不注重終身體育能力的培養。以上情況可以看出，公共體育課教學改革勢在必行。

（二）從改革體育考試制度開始，從設計體育課的類型入手，進行教學改革

傳統的體育課考試是單一項目進行，學生的體育課成績反映往往是片面的。我們首先對考試制度進行改革，把過去單一的考試，改為綜合的考試，即把過去只考一項做為體育成績，改為每學期考4～5個內容為評定學生體育課成績的標準。以我校一年級體育課為例：大一學生的專項課考試占50分，游泳課或冰上課考試占30分，平時出勤占10分，課外鍛煉占10分。大二學生：（1）室內專項課考試占80分，平時出勤占10分，課外鍛煉占10分。大二學生：（2）室外專項課考試占50分，平時出勤占10分，課外鍛煉占10分，冰上課考試占30分。每個內容所占的百分比各有不同，綜合考試改革，經過實踐檢驗是成功的，它較客觀綜合地反映了學生的體育教育水平?？朔丝荚囍腥舾芍饔^主義的弊端，體育課考試制度的改革，雖然屬于淺層次的改革，但它給體育課改革打開了新局面。

在此以后，經過論證，我們又開始了體育課的類型改革，把過去兩年單一的普通體育課改為一年級上普修課，二年級上選項課，即讓學生在一年級普修完體育理論、籃排球、武術（青年長拳）、速度滑冰等項目后，二年級可根據學生本人的特點、興趣、愛好，在我校目前現有田徑、籃、排、足，女子健美操，男子健美、武術、乒乓球、氣功等項目開設選修課。根據我校有體弱、病殘學生的實際，二年級還開設了保健課，教學內容以醫療體育內容為主，盡年來，我們又開設了研究生體育課，按學分制進行。目前，我校的體育課有4個類型：（1）普修課，（2）選項課，（3）保健課，（4）研究生體育課。課的類型改革比考試制度改革前進了一步。它的最大特點是照顧了學生的特點、興趣及愛好，有利于學生身心健康。但以上兩項改革和試驗，雖然在揚棄傳統體育教育思想上有了長足的進步，教學質量在局限的時數、教材、對象上呈現出提高的趨勢，學生的體質和能力有明顯的增強和提高，然而，我們的體育教學系統還未具有狄斯塔爾現象。也就是說，我們的體育教學系統的總體（功能）尚未大于各個組成部分（功能）的總和。因此，我們的體育教學改革，還仍處于淺層次的改革之中。endprint

三以修訂教學大綱為重點，構筑新系統

在過去的體育教學中，多以單一的增強體質的觀點來指導教學實踐。我們曾經在教改中加進了身體素質課練習的內容，即在每堂體育課結束前安排學生做一定數量的如俯臥撐、引體向上或立定跳遠的身體素質練習，意在增強體質，但由于這種單純的生物學觀點，收效不大。我們在總結分析了多年教學經驗教訓之后，重新修訂了教學大綱。

我們培養的是身體素質、心理、生理上全面發展的大學生，不但要使他們在校期間身體健康，體質增強，還要培養他們學會終身體育鍛煉的能力。根據黨的教育方針，結合我校師資、場地、器材、氣候、學生的體質特點，全面修訂新大綱。

1修訂教學大綱

我們培養的是身體素質、心理、生理上全面發展的大學生，不但要使他們在校期間身體健康，體質增強，還要培養他們終身體育鍛煉能力。教會學生體育技能的開發，加強從師能力的培養。根據黨的教育方針，在總結過去的經驗和教訓的基礎上，結合我校師資、場地、器材、氣候學生體質特點，全面制訂了新大綱，其說明如下：

（1）確立了以不斷地增強體質、提高學生運動能力和健康水平、使學生終身受益為教學大綱的指導思想。

（2）制定適合普通大學生特點，注重未來能力的培養，要求學生做到四會：

A.會滑冰

B.至少會一項球類項目

C.會自我監督，自我評價

D.會組織小型的比賽

（3）注重體育智能的開發，激發學生參加體育鍛煉的興趣，增加體育理論課的時數，兩年共16學時，使學生在校期間多方面的獲得體育知識，指導體育實踐。

（4）完成了普修、選項、保健課研究生體育課4類課程教學大綱的全面修訂工作，至此，體育教研部開設全部課程均有教學大綱。

（5）強化公體課大綱、教學進度、考核內容、標準、方法的完整性，便于教師在工作中執行。

2構筑新系統

在新大綱的執行過程中，我們要實施下列工程：

（1）以基礎知識、基本技能、基本素質為主體，主要在體育課中進行。

（2）以素質、形態、技能為主要指標的健身系列，我們還對不同的專業的學生進行了身體形態、機能、素質發育等多項指標進行跟蹤測試，目前正在統計分析，探討我校學生體質在青春后期發展變化的特點和規律，為深化教改提供科學可靠的依據。

（3）以開發體育智能和創造性思維組成的健身系列。

（4）以從師意識、從師行為和從師能力組成的能力系列。

經過教學改革的實踐，這種系列指標的控制對充分發揮體育的多功能優勢已經初見成效，在學時分配上形成了完整目標系列為原則的學時分配方法；在教學運用上，改變了教師單向教授所用的教法，形成了教授法與學生也要學習教法的組合（即技術法、練習法、評價法、養生法、鍛煉法、帶隊法等）。讓學生自己體會方法。改革考試制度。

教學改革的實踐帶來了可喜的效果，高校體育課改革的基本出發點和最終目的是切實提高體育課的教學質量，使學生終身受益，共同作用于造就高素質的合格的人才上。因此，高校體育課改革必須從實際出發，不搞花架子，態度和行動上既要積極又要穩妥，始終要堅持黨的教育方針。endprint