對大學生創業意識教育之思考

楊 璐

（南京曉莊學院，江蘇 南京 211171）

對大學生創業意識教育之思考

楊 璐

（南京曉莊學院，江蘇 南京 211171）

創業意識是創業者應具備的職業素養，也是即將踏上職場的大學生應具備的素養，創業意識的養成是一個長期的復雜過程。大學生創業意識教育不應該只局限于課堂教學，局限于個別學生，而應成為培養大學生綜合素質的一部分。本文通過對大學生的創業意識進行實踐探索，提出創業意識實踐教育途徑的基本構想。通過對創業教育重要內容之一——創業意識的影響因素及其困難，對當今高校創業意識教育提出建設性意見。

大學生 創業教育 創業意識 實現途徑

一、大學生創業現狀分析

大學生創業目前呈現冷熱并存的局面?！盁帷笔侵复髮W生創業的熱情高漲。諸多調查表明，大學生創業的愿望強烈，愿意創業或者支持創業、對創業感興趣的占到被調查對象的80%左右。大學生能夠認識到創業是實現自己理想和解決就業的重要途徑之一?！袄洹币环矫媸侵付鄶底灾鲃摌I還停留在“雷聲大雨點小”的階段，另一方面則表現為想創業卻不知道如何創業的茫然無措狀態。

導致這一局面的原因，可以從學生本人、家庭環境、學校教育及政府政策等幾個方面考量。學生本人情況，包括制約大學生創業的主要“瓶頸”，如實踐能力弱，掌握的創業知識偏少，缺乏經驗和資金是主要障礙，缺乏經驗和能力；家庭環境情況包括，家庭有無創業背景，是否缺乏社會管理和管理知識等；學校教育方面包括，一些學校的規章制度，如嚴禁大學生在校園內從事商業活動，在一定程度上降低了學生的創業熱情。創業教育更多停留在理論階段，缺少實踐課程；政府政策方面，大學生創業的相關配套措施、規章制度還沒有健全或落實。

筆者通過對本校已創業同學的訪談分析得知，目前，已創業的學生中，有的是繼承家族產業，跟著父母或者長輩做生意；有的是通過在校期間的兼職，比如快遞、各種培訓機構在校內代理、旅游中介代理等積累經驗，畢業后走上自主創業之路；還有的則是在校期間創辦社團，畢業后由社團延伸成為自主創業的企業。從目前收集到的情況看，這些學生自主創業并沒有什么普遍意義和規律可以尋找。除能提供有學生實施創業這一信息外，對于在校學生的創業培養和教育借鑒意義有限?？v覽現有研究中，從學校、社會及學生自身三個方面改善大學生自主創業情況不理想的狀況已提出了一些建議。

第一，從學校方面，主要是加強創業教育，包括加強師資隊伍建設，提高創業教育水平；加強創業教材建設，將課程納入教學計劃；強化創業實踐環節，有研究還提出請創業者進課堂講創業，同時加強高校創業孵化基地建設；加強創業能力和品質的培養和教育；將創業教育納入高校人才評估體系。

第二，從社會方面，主要是政府應大力扶持，通過完善政策法規優化大學生創業環境。另外，應積極爭取社會其他力量支持，如金融系統為大學生創業提供資金貸款和保險等。

第三，從學生自身方面看，大學生要不斷培養自己的創新意識和創業意識，同時加強意志品質的鍛煉，不怕挫折，迎難而上。對創業的困難有預見、有準備、能應對。

這些建議雖然對于解決當前大學生就業中所存在的冷熱并存現象有一定作用，但并沒有深入問題的實質。為促成這一問題的解決，應從提高學生創業意識入手。

二、創業意識教育及其面臨的困難

目前，大學生自主創業是緩解日益緊張的就業壓力的有效途徑之一。教育者可以通過教育培養大學生創業意識，指導大學生主動創業。但當前對如何培育大學生良好的創業意識，做好創業的前期準備等方面的研究相對缺失。因此，培養和強化創業意識，正確認識和把握大學生創業意識趨勢、存在的問題與需求，是實施和完善大學生創業意識教育的重要條件。

（一）創業意識地影響因素

創業意識教育是大學生創業教育的基礎性內容，但從現實看，當前大學生創業意識主要來自以下幾個方面。

1.家庭或家族的影響

家庭和家族對創業意識的形成有重要影響。如果家庭或家族中有長于經商的人物或有創業的歷史，則對形成孩子的商業頭腦、價值取向和商業技巧等都有極大的榜樣、示范和傳承作用。

2.生活的壓力和變故帶來的影響

生活的壓力和變故是培養孩子創業意識的順境。一般而言，沒有經歷人生的磨難、挫折的人是難以樹立起強烈的創業意識的。國外企業家在對子女進行創業教育時，就有意識讓其接受磨煉，有意為孩子的成長創造一些逆境。

3.教育的作用

在現代社會，家庭或家族的影響及生活的壓力和變故對創業意識形成的作用，遠沒有教育的作用強大。高校創業意識教育，主要是創業價值觀的教育，價值觀對學生的職業取向、學習旨趣有重要影響。

大學一年級是學生的轉型期，從學生創業意識的來源，不難看出如果在一年級時就實施一定的創業意識教育，對其后學習課程的選擇、社會活動的參與、發展方面的確定會起到基礎性作用。大學二年級學生自主選擇意識更加明確，經過苦悶、茫然、困惑、猶豫最終選定自己的大學學習方式，這時是創業意識形成的關鍵時期。三年級是大學生對問題的認識趨于成熟，是獲得創業知識和創業技能的主要時期。四年級是大學生獲得創業經驗，使創業意識得以體現和深化的時期。認真研究大學生在不同學習階段的發展特點，有利于加強對學生的創業意識教育。

（二）創業意識教育存在的困難

創業意識是創業活動的最初誘因和最初動力，集中支配著大學生對創業活動的態度和行為，并規定著大學生創業行為的方向、力度。而我國目前大學生創業成功率低，一些學生僅有熱情，卻由于缺乏創業意識、能力不足等原因，最終創業不成功。因此，只有培養大學生的創業意識才能引導大學生樹立正確的創業觀念，從而促進大學生創業成功。盡管大學生創業教育極其重要，但在現實中，高校創業教育仍然存在諸多問題，注重知識結構的培養，而輕視創業意識的養成現象尤為突出。造成這種局面的原因，主要有以下幾個方面。

1.因為創業的技術困難，而輕視對創業意識的培育

人有趨利避害的本能，會不自覺地忽略那些較為困難的事情。創業困難，難在我們對創業認識不足，知之甚少，缺乏相關的創業知識和能力及心理需求。正因為這樣一些困難，導致了大學生創業意識不強，高校培養的積極性也不高。另外，長期應試教育的影響，主動學習能力、創造力、開拓力的不足必然導致創業能力的缺失，束縛大學生創業意識和創業能力的培養。

2.混淆就業意識與創業意識

沒有認清創業意識高于就業意識。創業意識較之就業意識是更全面、更綜合的意識。二者的地位不同、所要求的知識結構不同、要求也不同。而當前高校的創業教育則經常以就業意識的教育與培養代替創業意識的教育，沒有能夠真正觸到創業意識教育的實質。

3.一般認為創業精神所包含的“創造性”和“創造力”在某種程度上是天生的和不可預知的。因此，在創業精神上的這種宿命論、基因決定論思想會讓很多人對于后天的培養教育有所懈怠。首先，應該承認創業精神有先天性。但也應該認識到“創造性”和“創造力”的天性是需要喚起的，這個喚起的過程以內在為基礎，但同時需有外因做引導才能成功。

綜上所述，大學生創業的關鍵是大學生創業精神的喚起，要對大學生創業動機、創業精神給予足夠關注和刺激，從心底里喚起大學生對創業的熱情，這可能也是目前大學生創業教育的重點所在。

那么，該如何進行創業意識教育？創業教育應如何開展才能更富實效性？

三、培育大學生創業意識的主要路徑

目前，關于大學生創業存在幾個誤區：一是期望值過高，期望一畢業就創業，與社會人員創業的比較，大學生創業缺乏經驗和資金支持，特別缺乏成熟的企業管理和營銷經驗；二是沒有看到創業是一個長期的過程，媒體對創業傳奇人物和創業神話的過分渲染與炒作，使得整個輿論及學生自己對創業都寄予了很大希望，但創業是不可能一蹴而就的，需要時間逐步取得成功；三是創業項目選擇長期被忽視，學生創業時往往空有一腔熱情，卻忽略市場調查和項目的選擇，這樣的創業往往都很難成功。

創業實踐如何成功？創業意識如何有效轉化為創業實踐？這是我們亟待解決的問題。大學生創業意識的實現途徑是多方面的，創業意識的培養和創業能力的提升密不可分，二者相互滲透，相互促進，那么如何使大學生形成良好的創業意識呢？結合我們的分析，以下途徑不失為一種有益的嘗試。

1.培育主體：師資隊伍

在大學生創業意識培養教育中，首先要解決的是誰來教育的問題，即師資力量問題。

首先，可以依靠高校內部培育。在高校內部精選出一批有創意有沖勁的青年教師，加強對他們的創業教育培訓，引領他們鉆研教育理論與實踐模式，倡導高校的創業教師廣泛深入接觸企業與社會，掌握最新信息和動向。同時，應聘請校外精英，例如企業家、技術創新專家、創業成功人士等給大學生講創業課程。他們所授的創業課程更貼近實際，更具有實戰指導意義。第三，可以鼓勵現任在職教師到創業一線兼職或有計劃地選派有潛質的青年教師直接參與創業實踐。

只有在這些有實戰經驗的創業教師的指導下，創業教育才能避免紙上談兵。

2.培育主渠道：理論教育、素質教育及實踐教育

要使創業思想成功地轉化為創業實踐，必須有相應的創業知識和創業能力。所以，學習創業知識、培養創業能力是成功創業的關鍵。同時創業知識和創業能力的學習與培養，又必然會強化大學生的創業需要和創業動機。創業智能主要包括專業知識和能力、經營管理知識和能力及綜合性知識和能力。其中，專業知識和能力主要靠專業學習完成。

（1）理論教育——創業的知識儲備。

在學習創業知識的過程中，重點要引導學生建立合理、有序的知識結構，而不是大量的、系統的、全面的知識，因為創業者需要的是精當的知識，而不是大而全的理論體系。同時，應引導學生掌握有效的學習方法，樹立主動學習和終身學習的觀念，擴大知識視野。在培養創業能力過程中，重點引導學生善于發現問題并靈活運用各類知識獨立解決實際問題的能力。

（2）素質教育——創業的思想準備和心理準備。

良好的創業教育前提是創業者有較好的思想準備和心理準備。目前，很多大學生缺乏通過有效的宣傳教育，使大學生充分了解就業形勢。只有在充分了解就業形勢的前提下，大學生才能丟掉不切實際的空想，做好自我創業的思想準備。創業的心理準備，他們雖然具有強烈的成就感，但創業不可能一蹴而就，需要有百折不撓、艱苦創業的創業理想，堅定的創業信心和信念，堅持不懈的努力和對自己的清醒認識，以及進行切實可行的自我規劃。因此，通過素質教育，將第一課堂和第二課堂有效結合開展創業教育。第一課堂，以課堂教學為主，加大選修課程比例，提供學生更多自主選擇的機會。指導學生確定職業發展目標，并對職業發展階段進行設計能夠調動學生創業的內在需求，使原來懵懂的學生明確今后的發展方向。

（3）實踐教育——參與創業實踐。

利用第二課堂進行創業教育。在各種活動中培養和強化大學生的綜合能力和創業意識，是一種鮮明生動的教育方式，也是一種非常有效的教育途徑。在各種活動中，可根據具體的教育目標和要求，進行創業的專題教育活動。通過一系列活動，廣泛地培養和提高大學生的綜合創業能力。作為思想政治教育工作者，應積極引導學生主動學習和提高各方面的知識和能力，包括經營管理及綜合性的知識和能力，為創業做好知識與能力準備。

3.培育載體：課堂、創業園與實踐活動

（1）課堂

大學生創業教育內容分為創業意識、創業品質、知識結構和創業能力四個部分。其中創業知識的部分是創業教育的主題，它包括專業知識、經營管理知識和綜合性知識。而這些知識的獲得，傳統的課堂教學無疑是最便捷、最高效的一種傳播方式。

（2）建立大學生創業園

高校可以成立創業園，把興趣愛好相同的大學生組織起來，組成創業團隊共同創業。創業園專門負責與大學生創業相關的事務，教授大學生如何創業，并為大學生創業提供資金資助及咨詢服務。

（3）利用校內資源，開展創業實踐活動

利用學校內部資源組織大學生進行創業體驗。成立模擬“大學生創業中心”，由學生自主管理、自主經營學生書亭等，讓學生體驗創業實踐的全過程，培養創業精神和創業能力。還可以加強學生社團組織建設，鼓勵和倡導成立有利于進行創業教育的大學生社團，如“創業俱樂部”等組織，有針對性地開展“心理訓練”、“創業研討”等活動，讓學生根據愛好選擇社團作為依托，培養自己的創業能力。創建校外大學生創業實踐基地是強化創業品質較為直接的方法，利用大學生社會實踐活動、勤工助學、社會調查及優秀大學生到社會和企業掛職鍛煉等活動，讓學生在實踐中受教育、增知識、長才干，提高創業的綜合素質。

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本文系南京曉莊學院2013-2014學年校級思政研究課題一般項目。