立足兒童視野 凸顯語文本真

葉焱

（北大附中成都新津實驗學校，四川 成都 611430）

立足兒童視野 凸顯語文本真

葉焱

（北大附中成都新津實驗學校，四川 成都 611430）

語文教學，內容豐富，每個人都會有自己的思考和想法。“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”，從不同的視角出發會得到不同的感受和體會。面向兒童課堂，面對兒童這一特殊的群體，在教學上立足于兒童視角，會有意想不到的效果。立足兒童視角，以兒童的思維方式解讀語文，以兒童的感受體驗語文，以兒童的手段運用語文。用這些看似幼稚的方法，往往能夠真正的體驗到語文的本真。

兒童視野；語文教學；語文本真

兒童正處在一個觀察世界、模仿世界、學習世界的階段。他們有自己看世界、看事情的角度和思維方式。這是一種與成年人所不相同的思維方式。在實際的語文教學中，立足兒童視角，往往能夠取得意想不到的效果。讓學生能夠更好的體會到語文的樂趣，能更好的了解語文的本質，能更好的體會到語文的本真。學習語文，其本質是學習語文的語言魅力，體會其中的博大精深。對于小學教學，立足于兒童所特有的兒童視角，我們會發現一個和大人所看到的不同的語言世界，立足兒童視角，將會更好的讓學生感受到語言的精彩，讓學生能夠碰觸到語文最深層次的內核。筆者從以下幾個方面進行說明。

一、以兒童的視角學習語文

小學階段的孩子思想天馬行空，無拘無束，是一個充滿想象力的階段，在他們眼中，世界是五彩繽紛的，是充滿著各種美好的，他們用他們對世界美好的憧憬觀察著世界，向往著世界。他們覺得一切都是充滿著生命的，一切都是充滿著樂趣的。以學生的視角進行語文教學，將會是他們所樂于接受的。以他們所喜歡的方式，能夠讓他們有著學習語文的動力，也會增加他們學習語文的樂趣。兒童的這種思維思考方式在學習中會有很多表現。有一語文老師在課堂上讓學生將“陽光在溪上流著”這一句詩中的“流”字進行修改，體驗一回當小詩人的樂趣。以學生說可以將“流”改成“玩”，原因是學生覺得陽光很快樂，在小溪上玩得不亦樂乎，小溪上閃爍的點點金光就是陽光將小溪打扮得漂漂亮亮的。這就是學生的思維，但是充滿著藝術感。而且引領學生以自己的視角，、自己的思維去思考，能夠讓孩子以及周邊的其他學生很容易學習和掌握。學生的視角和老師的視角不同，他們為語文打開了另外的一片廣闊的天地，也很值得老師盡心借鑒和學習。后來這個老師讓學生用“陽光在……”的句式進行造句，課堂上更是精彩紛呈，妙語連珠。陽光在小鳥上騎著，陽光在夢中閃著……以兒童的視角學習語文，單靠學生是不夠的，老師應該起引導作用。通過合適的方式，讓學生能夠發揮自己天馬行空的想象，能夠有機會表達自己的思考和想法，這樣才能夠真正以兒童的視角學習語文，體會語文的真諦。

二、以兒童的思考方式理解語文

兒童有自己觀察世界的角度，也有自己思考的方式。但是不知不覺中孩子們都在模仿大人：模仿大人的思考方式，模仿大人的所作所為，模仿大人的喜怒哀樂。其實這時的兒童不是真實的自己，他們是一個小大人。每一個小孩都有著自己的個性，都有著自己的特點，面對相同的事物也會有不同的思考、不同的感受。老師應該引導孩子用自己的思考方式進行思考。例如有首詩叫做《曉出凈慈寺送林子方》，文中通篇描寫西湖荷花的美麗景象。老師提問為什么詩是送別卻全篇都寫荷花，不同的同學有不同的回答。他們出寺之后首先看到的是滿塘荷花就寫荷花了；他們看見荷花忘記離別就只寫荷花了；詩人實際上是想通過這美麗的荷花留下客人，言下之意是荷花如此漂亮，何不留下來……孩子們的回答各不相同，有的比較接近成年人的想法，但有的也是非常有想象力的。這些回答中都飽含孩子結合自身體驗的思考。兒童這種結合自身實際的思考，老師不應該輕易否定。只有通過這種多元的思考和回答，才會讓孩子們訓練思維，實現真正的成長。

三、以兒童的方式運用語文

語文是一門學習語言文字的課程，是一門綜合運用語文知識的課程，是一門富有實踐性的課程。語言實踐有著非常重要的學術意義和實踐意義。實踐就應該有著現實意義，應該與所使用之人相適應。然而當今的小學語文教學存在很大的問題就是聽說讀寫的訓練牽強附會，沒有結合學生的實際。老師應該結合學生的年齡階段和思維特點，以兒童的方式運用語文，使得語文在兒童這一群體中發揮其最大的實踐效果。語文課本中有著豐富多彩的散文、童話、故事、游記等，而且每個兒童都有著各自的特點，當與這些文章產生碰撞的時候會產生精彩紛呈的火花。如果我們通過恰當的方式對兒童進行指導，讓其體會到文中的樂趣，進而激發孩子們運用語文的熱情，將會是極好的。

四、以兒童的感受體會語文

語文課堂不僅僅是學習語言文字的使用，而且也要讓學生體會到語言文字之后的情感世界。兒童有著他們這個年齡階段的特點，沒有什么人生經歷和經驗，語文課堂引導兒童體驗文字背后的世界也應該符合兒童的特點。兒童成長需要其自身獨特的體驗，學習語文也是如此。老師一味的進行情感、價值觀的單向傳導并不是正確的教育方法。老師的主要作用是對學生進行引導，引導他到達語言的世界，一步一步循序漸進地感受文字背后的情感世界。在這種逐漸深化吸收的過程中，學生才會有著完整的體驗，才會將文字背后的情感、老師的情感轉化為自身的情感。也只有這樣，學生才會真正體會到語言的魅力和樂趣。

語文教育的本質是讓學生學習運用語言文字，是讓學生體會文字背后的喜怒哀樂。兒童作為一個特殊的年齡階段，有著獨特的視角和思維方式。立足于兒童視角進行語文教學，孩子們將會更容易地學習語文，感受語文，運用語文。

[2]丁衛軍.語文教學要多一些兒童視角 [J].語文教學與研究，2010，（2）.

[4]李吉銀.小學語文教學要有兒童視角[J].中國教育學刊，2011，（5）.

[5]吳雪霞.堅守語文本真[J].新課程（綜合版），2010，（10）.

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1674-9324（2014）34-0127-01