英語教學中學生文化意識的培養

王芙嶸

（西藏山南地區第二高級中學，西藏 山南 856000）

“When you are down，you are not necessarily out?！边@是美國人盡皆知的一句俗語。但因為不了解這句話所包含的文化背景知識，很多人都無法理解這句俗語的意思。這本是一句拳擊術語，在拳擊比賽中若對方被擊倒，裁判數到10還未起來就被判輸。但在很多情況下，不等裁判數到10，倒地的拳擊手就能爬起來繼續戰斗。因此，這句話的含義是：當你被人擊倒，并不意味著你輸了這場比賽。其引申意義為：當人遇到困難的時候，并不一定就失去了成功的機會。由此可見，在英語教學中注重語言和文化的關系，提高學生對中西方文化的敏感性和適應性是多么重要。

一、語言和文化的關系

根據社會語言學家的觀點，一個社會的語言是其文化的鏡像折射，語言不僅僅是一個符號系統，其表現形式更要受社會習俗、生活方式等的制約和影響。早在20世紀20年代初，美國著名的語言學家ESapir在他的language一書中就指出：語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在。

二、為什么要培養文化意識

1.文化差異是跨文化交際的障礙。隨著全球化進程的加速和發展，英語作為一門交流工具在世界上所起的作用越來越明顯，然而由于中華民族的傳統文化有別于西方文化，這種文化差異成了交際的障礙，克服這種障礙成為促進交流面臨的一個重要問題。

2.文化差異是運用語言進行交際的關鍵。語言是文化的載體，是文化的結晶，語言和文化唇齒相依。我國新的《英語課程標準》對現代英語教學提出了新要求：“要拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力?！边@就要求教師不要單純地進行語言教學，還要注重學生文化意識的培養。然而長期以來，盡管對外語教學進行了多次的改革，但在實際教學中，由于受考試和升學等因素的影響，學生文化意識的培養一直都沒有得到足夠的重視，結果是學生各種考試都能得高分，但不能將所學知識用于日常交流和溝通中。在用英語交際時也會因為歧義而頻繁出現誤解，語用失誤迭出。經常有學生見到外籍教師就會問：Teacher，whereareyou going？或者諸如How old areyou？這類的問題。此類談話侵犯了別人的隱私，會讓人反感。因此，美國社會學家GR Tucker和W.E.Lambet對于外語教學中只教授語言不注重文化意識培養有這樣的看法：“我們相信，任何這類企圖都會使學生失去興趣，使他們不想學習語言符號本身，而且也不想了解使用這種符號系統的民族。相反，幫助學生在學習時提高對文化的敏感性，就可以利用他們發自內心的想了解其他民族的興趣和動力，……從而提供學習該民族語言的基礎。”這也可以充分說明為什么在當今中國，全國上下都掀起了學習英語的熱潮，而大部分人仍對它沒有多大興趣或學不好的原因。所以對英語教學來說，有關英語國家的社會文化背景知識的教學已是不容忽視的重要課題了。

三、如何加強學生的文化意識的培養

1.注重對高素質、較強跨文化意識的教師的培養。從現狀來看，具有高素質和較強跨文化意識的英語教師不多。我們提倡教師要不斷加強對英語語言和文化知識的了解和掌握，提高自身語言交際能力，進而可以使教師在教學中注重學生文化意識的培養。

2.創造良好的文化氛圍，激發學生學習興趣。美國著名心理學家杰羅姆.布魯納說過：“學習最好的刺激，是對所學內容的興趣?！睂ν庾逦幕в泻酶?，渴望了解其歷史、文化及社會知識是十分有利于學習該文化的語言的因素。中國人學習英語不可能具有母語那樣的環境，因此教師要盡量給學生營造一個濃郁的、具有西方文化氛圍的環境。我們不僅要盡量用英語進行授課，還可以在教室貼上經典的英語名言警句和富有英美文化氣息的張貼畫，并且不定期地進行更換。另外，現在的學生都喜歡過各種各樣的洋節，利用這些機會向學生介紹這些節日或讓學生準備相關的材料向同學介紹，并以競猜、比賽的形式練習口語。還可以把圣誕節、感恩節、情人節和中國的春節、端午、中秋、七夕等節日進行比較對照，讓學生對母語文化和西方文化都有詳細的了解，既培養他們尊重別人的文化，又不失崇洋媚外的良好文化意識心態，激發濃厚的英語學習興趣。

3.挖掘教材，開展文化滲透。我們現在所用的英語教材內容選材廣泛，話題新穎，內容時尚，在教學過程中不僅要把握文章的主旨大意，學習語言知識，提高語言技能，更要引導學生挖掘其蘊含的豐富的文化信息，拓展學生的文化視野，培養敏感的文化意識。

4.課外引導，組織活動。學習和掌握外國文化，培養良好的文化意識僅靠有限的課堂教學時間是遠遠不夠的，還必須充分利用課外時間引導和組織學生開展一系列活動。每個年級可以開展豐富多彩的活動，例如課本劇表演，英語朗讀比賽，英語唱歌比賽以及英語角等。結合所學課文播放一些英美原版電影，讓學生真實感受到英語文化的同時提高學生的語言運用能力。

5.鼓勵學生用英語交流。為了把文化真正地應用到實際生活中，我們可以設計一些學生感興趣的話題，安排學生進行分組交流，在交流過程中，教師可以適當引導，不斷鼓勵，讓學生在用英語交流的過程中消化所學知識，體會中西方文化的差異，在輕松和諧的氛圍中增強文化意識。

四、結束語

總之，教師要不斷提高自己對外國文化的認識，拋開偏見，教會學生在良好的語言交際環境中了解不同的文化。通過各種活動調動學生對外國文化和英語學習的積極性，增強學習動機，只有掌握了語言和文化知識，才能在實際生活中正確運用，使英語真正成為交流的工具。當然這對教師也提出了更高的要求，教師必須盡力攝取更多有關英美國家的最新信息，并融入教學實踐中，不斷改進教學方法，更新教學觀念，以適應新時期對外語教學的要求。

[1]鄧炎昌，劉潤清.語言與文化[M].北京：外語教學與研究出版社，1989.

[2]胡文仲.文化與交際[M].北京：外語教學與研究出版社，1997.