小學數學教學中培養學生思維能力的方法

薛玉芝

（山東省膠州市敏求小學，山東 膠州 266300）

數學具有抽象性、嚴謹性，學生獲取數學知識是一種思維發現的過程，因此數學不能脫離思維。但是在當前小學數學教學過程中卻發現學生思維能力不斷下降，所以加強對小學數學課堂教學中學生思維能力的培養已經迫在眉睫。

一、小學數學教學中培養學生思維能力的重要性

首先，在我國實施素質教育以來，培養學生的思維能力及創新意識是當前教育的核心，是數學課堂中教育的關鍵。在小學數學教學過程中怎樣激發學生思考，鼓勵學生進行創新，是每個老師在教學過程中所要完成的基本目標。其次，當前教育環境下，對學生思維能力的培養不但符合學生自身發展需求，而且也是培養的最佳時期。在小學數學教學過程中，培養學生思維能力的內涵包括很多，但是最主要的有兩大方面：（1）讓學生自己去思考。讓學生自己去思考指的是學生能夠在老師引導下，自己積極、主動的進行思維；（2）讓學生學會思考。讓學生學會思考指的是學生可憑借已經學過的一些知識并與自身生活經驗及掌握的思維方法結合，推導和創新出新的知識。所以怎樣在小學階段讓學生具備很好的數學思維習慣，尤其是鍛煉學生愛思考、會思考的好習慣就變得很重要了。

二、小學數學教學中培養學生思維能力的策略

1.加強學生口頭表達能力培養。實際教學經驗證明，使用雙眼看其思維效率很低，使用手寫則思維效率稍高，而使用口講思維效率可達到更高，現實中很多的思維飛躍及問題的突破就是從口頭表達的過程中完成的。通過口述，能夠將各種知識點完整地聯系起來，并且能夠使得學生認知水平更進一步發展。口頭表達的能力是激發學生思維高度集中及縝密的有效手段之一，在學生對知識信息的接受與認知方面起到非常有效的促進效果。例如在學習“認識球、圓柱”時，老師讓學生仔細觀察、概括球和圓柱的特征，并舉出他們在生活當中見到的圓柱體和球體。一些學生說：“雞蛋可以滾，所以它是球體”；一些學生說：“因為茶杯上下兩面是圓形的，因此其是圓柱體”……這些例子就能充分顯示學生自身的認知水平，顯示出學生思維上的障礙。老師對學生的這些看法給予否定和肯定，并做出補充，進而使得學生能夠建立正確的認知結構及思維方式。

2.巧妙使用教具。小學生因為其自身局限性，他們大多數均對形象的物體比較喜歡，而對一些抽象的知識卻不怎么重視。但是小學階段最重要的抽象邏輯思維就是數學思維，數學學科發展和兒童自身思維能力發展有著一定差距，而縮短兩者差距的一種最有效的方式就是直觀性教學，按照小學生認知水平及心理特點，巧妙使用教具對學生的思維發展作用顯著。同時，在教學時可以圍繞一個數學思想作講解，讓學生從使用道具教學的過程中，了解到數學與實際生活息息相關，從而能引導學生自覺地參與到教學環節中，有效地激發出了學生對數學知識的認識與主動了解的積極性。例如在課堂中使用5塊小木頭進行5的分解和組成講解時，學生通過自己動手分解，不但可快速地掌握知識，還為以后的學習打下了一定的基礎，當學習以后的同類知識時，老師可以以前面使用的教具為例引導學生進行探索，可見巧妙使用教具也能促進學生思維能力的發展。

3.注重問題的設計。問題是開啟想象和思維之門的鑰匙，問題的產生能夠讓學生有一種去尋找答案的沖動，能夠讓學生對解決問題出現渴求，所以老師在進行課堂教學中一定要重視問題的設計，提出一些極具引導性的問題，啟發學生思維。這個課堂教學的過程，需要數學教師重點結合教材中的疑難點進行。數學老師需要在課前進行好設計，激發出學生對這些重、難、疑點的思考，采用正確的思維方式進行引導，以便能真正掌握新課中的知識。老師可以多設計一些啟發性較強的問題，讓學生的思維一直處于活躍狀態之中，讓學生的思維方法與方式受到正確引導，從而得以有效地發展。如在進行梯形面積教學中，老師可以通過讓學生回憶以前學過的三角形面積計算方法，讓他們自己動手剪一剪、拼一拼，并通過小組交流的方式來找出梯形計算公式，這樣學生通過自己努力思考最終找出了答案，在這個過程中，學生們會變得更加自信，他們探索的愿望將更加強烈，并在探索過程中找到快樂。

4.將培養學生思維能力貫穿到整個教學中。思維能力需要經過一定時間的培養，而且在這個過程中還需要培養學生的創新思維能力。這種培養的形式，能讓學生從不同的層面對問題予以解決與思考，這也就是所謂的思維擴散。在進行思維能力培養的過程中，可以引導學生用自己的想象去解答問題，找出更多的解決問題的方法與策略，從而讓學生的思維能力得到更高層次的提升。思維能力短時間是不可能培養出來的，對學生的思維能力培養一定要貫穿在整個教學過程中，從學生上一年級開始就要抓起，通過各種方式，經過長時間的鍛煉，相信學生的思維能力會得到長足發展。在進行學生思維能力培養時，通常是先從邏輯思維開始，慢慢向著抽象思維進行過渡，最終使得學生思維能力能夠得到全面提高。

三、結語

總之，小學數學老師在教學過程中，首先應該樹立正確的教學觀，并認識到培養學生思維能力的重要性。在進行教學中，教師要努力通過各種方式啟發學生思維，激起學生探索的動機，逐漸提高學生的思維能力，并在不斷學習的過程中得到長足發展。

[1]郭秀霞.在小學數學課堂教學中培養學生的思維能力的嘗試[J].中國校外教育，2010，（01）.

[2]李春霞.小學數學概念教學中學生思維品質的培養研究[J].當代教育理論與實踐，2009，（04）.